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借助数形结合,优化数学教学 　　摘 要：数学是研究数与形的学科，数与形这两者之间是互相联系的，数形结合是一种重要的数学思想，同时又是一?N重要的数学方法。在“学为中心”的小学数学课堂教学中，要借助“数形结合”的思想来优化教学，以此提升数学课的教学质量，优化小学生的数学学习。本文结合教学实例论述了小学数学课堂教学中借助“数形结合”，优化概念教学；借助“数形结合”，培养空间观念；借助“数形结合”，优化数学解题的具体策略。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：小学数学；数形结合；运用策略；优化教学 　　新版《数学课程标准》特别要求在小学数学教学中对小学生进行数学思想方法的渗透。数学思想包含的内容很多，其中“数形结合”思想是一种最基本的数学思想。因为数学学科最基本的教学内容就是数和形，对于人体而言，这两者分别由左脑和右脑来进行控制，数更着重于抽象思维，而形则偏重于形象思维。这两者的关系是相辅相成，彼此联系的。而数形结合的方式就是将单独的数和形结合在一起，这种方式不仅通过数量来对几何形状进行观察，同时还可以通过几何图形来了解彼此间的数量关系。数形结合可以说是数学教学中最基本的思维方式之一，它可以将抽象的数学问题变得更加具体，更加简单，因此，在小学数学教学中，要借助“数形结合”思想来开展教学，从而提升数学课堂的教学质量，优化小学生的数学学习。 　　一、借助“数形结合”，优化概念教学 　　对于小学生而言，其在学习数学知识时首先要学习的就是相关概念，因为概念是整个数学学习的基础，如果没有学好概念则相当于基础没有打好，会直接影响其后续数学知识的学习。尽管如此，还是有很多一线教师在教学时采用填鸭式教学，一味地灌输，而不会因材施教，如此教学使小学生很难从课堂教学中掌握概念的本质。我国颁布的《数学课程标准》中明确规定：在数学这个学科中，数与形是相辅相成的，数学概念就是这两者的结合体。基于此，在小学数学课堂教学中采用数形结合方式才能够更好地提升小学生的学习效率。 　　1. 以数化形――让数学概念直观化 　　数学概念大多数都是抽象化的，而正因为如此，很多小学生并不能很好地对其进行掌握。不过大多数数学概念从表层来看比较抽象，但实际上都是具有固定规律的。所以教师在进行教学时要抓住其规律来对数学概念进行描述，并采用数形结合的方式将抽象的数学概念变得更为直观。这样才能使小学生更好地掌握数学概念，从而为以后的学习打下良好基础。 　　例如，在数学教材中对“垂直”这一概念是这样叙述的：任意两条直线相交并形成直角，那么这两条线就垂直。从文字叙述中可以看出其关键词为相交和直角。所以在教学过程中，教师可以将两条直线相交的各种类型展现出来，其中就有垂直这一组。随后让学生对各组图形进行分辨，学生可以很轻易地分辨出垂直这一组。另外教师还可以进一步让学生采用三角尺和量角器等测量工具来开展活动。这两者结合起来就可以让学生很容易发现，垂直的角度就是90度。这种教学方式顺利地让学生将直角的概念转化成90度的概念，从而加深学生对这一概念本质上的理解。 　　从以上案例就可以看出，因为在教学过程中采用了以数化形的模式来将直角转化为90度，将抽象化的概念变得更为形象化，自然也可以让学生对这一概念理解得更为深刻。 　　2. 以形补数――让数学概念形象化 　　采用形象化的教学可以让学生更好地理解和掌握所学知识，正因为如此，在小学数学教学中，教师可以将相对枯燥的概念教学转化为图形的方式来进行教学，将抽象化的概念用直观化的图形表达出来，这样学生也能够理解得更为深刻。通过以形补数的方式来进行教学可以提升学生的形象化思维，从而提升学习效率。 　　例如，在教学“分数的初步认识”这一内容时，就可以采用这种方式。在课本上，分数的概念是这样表达的：一半可以用来表示，读作二分之一，是分数。这种概念对于小学生而言并不具体，不仅抽象而且空洞。那么教师就需要采用一些图形教具，让学生能够直观地感受什么是二分之一。可以让学生做一些图形，然后将图形的一半涂上颜色，这样的图形就直观地表现出来。学生通过自己动手就可以清楚地明白，不管是什么图形，也不管怎样去分割图形，只要将其平均分成两份，那么其中的一份就是。 　　从上面的例子可以看出，通过图形可以让学生清楚地认识并理解这个数学概念，并且直观的图形可以将学生原本不存在的形象思维填补起来，让其更深刻地理解，也为接下来的学习打下良好基础。 　　二、借助“数形结合”，培养空间观念 　　在数学教学中，大多数的形都可以用数来进行计算，尤其是那些非常复杂的形更需要将其数字化。在将图形数字化时，首先要仔细观察图形的特点，然后再用数的形式将形体现出来，再进行相关研究和计算得出正确的形。在数学学习中，学生必须形成一个良好的空间观念，所谓的空间观念实际上指的是物体的形状，大小