借助校园文 促进作文教学.docVIP

借助校园文化 促进作文教学 　　【摘 要】 中国论文网 /1/viewhtm　　在高中作文教学中，应当确立基于学生生活去进行作文教学的基本思想。在客观环境中，与学生生活关系最为密切且内涵最深的就是校园文化，校园文化分宏观和微观两个层面。借助校园文化促进作文教学的有效途径是先微观后宏观，从而引导学生将校园事物与校风、教风、学风等结合起来，并形成深刻思考。让学生养成用文字表达内心思考的习惯，这是作文教学的关键所在。校园文化的关键是“文化”，“校园”是“文化”的依附。 　　【关键词】 　　校园文化 高中作文 作文教学 　　作文教学的基础在哪里？这是一个需要认真思考的问题，如果认为作文就是在原有文字基础上进行更高水平的文字构造，那作文就容易成为纯粹的文字游戏。对于高中作文教学而言，应当注意到学生实际上已经在这种文字游戏中玩过多年，摘录的名言好句便是例证之一。而如果站到一个更高的高度审视高中作文教学，再借助于文学创作中的“来源于生活且高于生活”的判断，笔者以为高中作文教学更多应当以学生的生活作为基础。问题在于，学生的生活常常是多样的，而学校生活却是其中的重要元素，学校生活要想引发学生的作文灵感，又在于校园文化的有效刺激。故笔者尝试在高中作文教学中引入校园文化因素，以促进学生作文水平的提高。 　　一、校园文化与学生作文的关系依存 　　之所以将校园文化当成高中学生作文的基础，是因为笔者发现两者之间存在着相互依存的关系。作文历来追求写出真情实感，强调学生“以我手写我心”，“心”在此处并不是一个抽象的概念，而是学生对周边事物，对自己的生活情境所作出的一种感悟。毫无疑问，校园文化是学生客观存在的外界环境，是学生感知得最多的对象，即使学生没有感觉到显性的校园文化存在，校园文化也实实在在地影响着学生的生活与思考。 　　因此，在作文教学中，将校园文化这一因素凸显出来，引导学生对宏观和微观两个角度的校园文化进行思考，可以让学生在作文中获得更多的感悟与灵感。宏观的校园文化包括学校的校风、教风、学风等，校风是一所学校的灵魂，精练的校风背后往往存在着需要长时间琢磨的东西，教风与学风分别反映着一所学校的教师与学生的生存状态，而这也恰恰是学生生活中最感性的内容，学生沉浸在校风与学风当中所收获的感悟，恰恰可以成为学生笔下良好的作文素材；微观的校园文化包括宏观校园文化影响下的校园的一树一木、一人一事等，这些事物中往往能够体现出与校园文化相关联或相背离的场景，而这些又是可以刺激学生的直接思考的。 　　因此，语文教师在作文教学中深度挖掘校园文化中的生活元素、文化元素，并引导学生结合这些元素进行深入的思考，可以说就是在学生的作文过程中提供了一座丰富的宝藏。而喜欢理性思考、深刻思考的高中学生，也一定会在这样的宝藏中发掘出自己需要的作文因子。 　　二、校园文化对作文教学的促进途径 　　基于以上的理论思考，笔者进行了积极的实践，实践包括如下几个方面： 　　其一，引导学生关注校园文化。坦率地说，应试形态下的学生是不太关注校园文化的，高考是学生的唯一实际的努力方向，因此教师，尤其是语文教师，在引导学生拓展眼界方面起着不可替代的作用。笔者从“影响人的行为的主要因素是什么”这一话题入手，要求学生基于实践理性去思考答案，最后发现文化是影响人的行为的主要因素，于是再引导学生进一步思考何为文化？我们的身边又存在什么样的文化？从而将学生的目光锁定在校园文化上，从此学生认识到无论承认与否，一个人一定会受到其生活环境所具有的文化的影响的。 　　其二，引导学生思考校园文化。在上述基础上再引导学生从宏观和微观两个角度思考校园文化，考虑到高中学生的思维特点，笔者在研究过程中先让学生思考微观的校园文化，即让学生去思考：你觉得身边的哪些事、哪些物能够体现出学校的文化的？它们又体现着一种什么样的文化？这两个问题可以有效地驱动学生的思维迈向对身边事物的深度思考。譬如有学生说，文科教师早读课前在教室静待学生代表着一种敬业的文化，而理科教师丝丝入扣的逻辑推理代表着一种严谨的文化，考试之后的数据分析与原因探寻代表着一种精细的文化，同学之间的合作竞争代表着一种准社会文化等。笔者以为，这些思考往往孕育着写作的不尽源泉。 　　其三，引导学生写出思考感悟。有了深刻的思考，作文就有了坚实的底子，作为一种表现形式，让学生将内心的思考用文字表达出来，才有可能成为一篇具有个性的作文。因此在这一过程中，让学生习惯于用文字表达内心的思考，是作文教学的几乎是最重要的方面，而这又是笔者作文教学的一贯宗旨。笔者以为，作文不只是作文课上的事，作文几乎是时时刻刻的事情，有感悟并写下来，无论长短，皆是作文。事实上，在上述引导学生对微观的校园文化进行思考之后，再引导学生思考校风、教风和学风，学生会发现原来这三风当中隐含的道理，与