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借助翻转课堂模式,提升学生核心素养 　　【摘要】 2016年9月13日，教育部委托课题、中国学生发展核心素养研究成果正式发布。该研究成果将中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。“学生发展核心素养”有三个鲜明的特点：一是聚焦于培养什么样的人、怎样培养人?@一根本目标；二是明确提出了素养的内涵和标准；三是以学科核心素养为立足点。它的提出，是基础教育课程改革的创新 中国论文网 /1/viewhtm　　一、对思想政治学科核心素养的探索 　　培育“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它是一个系统性、总体性的框架。“学科素养”是经历了特定学习方式后形成的学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，它依赖于学习特定学科，需要学科知识来积累和积淀。作为承担着学生未来成长之后适应社会并改造社会的基本技能的核心素养，必须要融合到学科之中，才能让学生在不自觉中自主获得。学科核心素养是学生发展核心素养落地的着力点。所以，刘恩山教授说：“学科素养和学生发展核心素养是相辅相成的，核心素养的落实会强化学科素养，学科素养又为核心素养的学习提供了一个平台”。 　　思想政治课是对高中学生比较系统地进行马克思主义哲学社会科学常识教育的基础课程，是中学德育工作的主导渠道。“思想政治学科核心素养”，是指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合运用本课程的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思维与观念，在分析情境、发现问题、确认问题、解决问题的过程中，表现出来的坚持正确的世界观、人生观、价值观参与社会生活的关键能力和必备品格。它包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个构成要素。作为公民培养的目标，对应思想政治素养的四个要素，就是要培养有信仰、有思想、有尊严、有担当的中国公民，为学生的终身发展奠定思想政治素养基础。思想政治课作为德育课程、五育之统帅，对学生进行本学科核心素养的培养，使学生形成正确的世界观、人生死、价值观，形成良好的道德品质起关键的作用。 　　二、基于微课的“翻转课堂”教学模式的可行性 　　兴起于美国的微课（Microlecture）是近年来风靡教育领域的一个新生事物，它随着“翻转课堂”（The Flipped Classroom）和可汗学院（Khan Academy）在全球迅速走红而成为教育界关注的热点。“微课”是相对于传统常规课来说的一种微小课程，以微型教学视频为主要载体，针对某个知识点（如重点、难点、疑点考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。“翻转课堂” 又称“反转课堂”或“颠倒课堂”，学生课前通过电脑、手机或者Ipad在数字化学习资源平台观看教师提供的微课视频、网络资源等进行自学，完成过关练习；课堂上则变成师生之间和生生之间互动的场所，包括组织小组探究、小组协作活动、答疑解惑、课堂展示、指导完成作业等活动，从而达到更好的教育效果。“翻转课堂”核心理念是课堂由“先教后学”向“先学后教”翻转，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，这不仅是课堂教学方式的翻转，更是教师的教育观念的翻转。 　　随着现代信息技术的发展，“网络+教育”的普及，使高中思想政治课具备实行翻转课堂的基本条件，从而深化师生之间的交际互动，提高有限课堂授课的教学效率。《普通高中思想政治课程标准（实验）》 指出：“思想政治课教学应倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”翻转课堂的出现，使思想政治课回归一种以学生为本的学习模式。“翻转课堂”通过多媒体技术的支持与协作学习环境的建构，充分发挥学生学习的主体作用；教师从传统课堂的知识的传授者变为学生学习的推动者、引导者。这样，“翻转课堂”翻转了传统的师生定位，构建了有深度的思想政治课堂，从而使为学生的终身发展奠基。 　　三、基于微课的思想政治“翻转课堂”教学模式的实践 　　（一）课前活动 　　1.教师创建微课资源 　　在信息技术不断普及的时代，以“短小精悍”著称的微课越来越成为传递知识的重要手段。微课是进行“翻转课堂”教学模式实践的关键。微课设计要注意以下几个原则： 　　（1）“微”而完整。思想政治微课整体结构完整，即以“微视频”为核心，包含与该教学内容相配套的“微课件”、“微教案”、“微练习”、“微反思” 及“微点评”等支持性和扩展性资源。思想政治微课相关知识内容完整，即完整地呈现某一知识小点，不破坏其内部结构，并制定与该知识点相关的支持性和扩展性资源，从