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借句群训练 解语段密码 　　【摘要】儿童从中年级起进入段的学习。要学好段，必须学好句群。教师精选典型的句群作为教学内容，通过感悟、发现句子间的内在联结，掌握同一类语言规律，从而迁移运用。《富饶的西沙群岛》一课文质兼美，结构段句群特征典型，具有教学核心价值，引导学生探究发现，习得因果、并列、总分句群的语言规律，发展语言表达能力，提升语文核心素养。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】句群 因果 并列 总分 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0055-02 　　《小学语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。阅读教学，要坚持以发展语言为中心，做到练语言、练思维、练感情三者统一的教学思想，体现文道交融，言意兼得。 　　儿童从中段起进入段的学习，要学好段，必须学好句群。句群，是两个或两个以上的句子，为了表达一个共同核心内容，互相衔接联合组成一个结合体。小学语文常见的结构形式有：总分句群、承接句群、并列句群、因果句群…… 　　教学中，教师精选典型的句群作为教学内容。通过感悟、发现句子间的内在联结，掌握同一类语言规律，从而迁移运用，全面语言实践，提升思维品质，提高学生语文素养。现以《富饶的西沙群岛》一课为例，浅谈小学三年级句群教学。 　　一、因果句群 　　世上任何事物的产生、存在、消失、发展、变化都是有缘由、有条件的。用语言来表达这种情况，往往需要好几句话，可分成两?樱?一层表示原因，另一层表示结果。这种语言结构称之为因果句群。 　　例1：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块快，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。――《富饶的西沙群岛》第二自然段 　　教学案例：在学生熟读语段，整体把握文意之后，请学生朗读感悟，分解句群。 　　1.尝试把语段分成两部分：作者只用了三句话就描写了一幅这么美的景色。如果让你把这三个句子分成两部分，你会在哪分开？ 　　2.交流：分成两部分。第一二句为一部分，讲海水五光十色。第三句为一部分，讲海水五光十色的原因。 　　3.男女生合作朗读，感悟两部分组合的秘妙。 　　4.揭示：前两句讲的是作者――看到的景色。后一句讲的是作者想到的原因。这三句像好朋友一样，聚在了一起，组成了一个群体，叫作因果句群。 　　三年级学生的思维既有形象性，又有概括性，正处于从形象思维向抽象思维过渡的状态。在语言规律的习得中，引导学生体会句子之间的表达顺序是科学的，符合逻辑的。学生在朗读感悟中，按照语意联系分解句群，体会语段第一二句表结果，第三句说原因。初步认识因果句群之后，还应建立相应的“概念系统”，让学生对概念深刻化。句群中因果两层的结构顺序有先果后因，也有先因后果。因此，进一步训练学生：如果要先讲原因，再讲结果，你能不能用自己的话说一说？引导学生变序表达，语言实践。 　　二、并列句群 　　在表情达意时，有时不直接把中心意思表示出来，而是几句话分别说明或描写几个方面的事物，或同一事物的几个方面，或者表示同时进行的几个动作。这种由几个句子组成的联合显示同一个意思的句群就叫并列句群。 　　例2：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。 ――《富饶的西沙群岛》第三自然段 　　教学案例：学习因果句群后，请学生熟读本语段，整体把握之后： 　　1.猜测，说理由：作者介绍海底动物，也用了三句话。大胆猜猜，它还是因果句群吗？ 　　2.自主探究：这三句话中分别写了什么事物？用圆圈圈出来。 　　3.合作交流：这段话中介绍了三种事物，分别是珊瑚、海参、大龙虾。 　　4.揭示：像这样，一个句子介绍一种事物，它们不分大小，并排站着。这样的句群叫作并列句群。 　　猜测，这一句群教学策略的调整，让课堂显得轻松活泼。学生虽然说不出这是一种怎样的句群结构，但他们能感受到这个句群和第二自然段的因果句群有显著不同，句子间并没有讲明原因或结果，它肯定不是因果句群。通过找出三个句子中的不同事物，学生很快明白，一句一景，加上教师儿童化的语言“不分大小，并排站着”，将感性的阅读与理性的概念水乳交融，学生对语言规律的习得水到渠成。 　　教学中，进一步引导学生感悟每一小句的写法：看到+想到。“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚”是看到的；“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”是想到的。学生仿照这样的表达特点，使用新的并列句群。仿写其他海底生物，连续介绍三种事物，展示了一幅幅美丽的海底图。 　　这样，阅读、观察、思考、表达一体