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互联网+时代职业教育微课支持下翻转课堂教学模式研究 　　【摘 要】 信息化时代，“互联网+”成为教育改革与发展的潮流。翻转课堂作为一种新型教学组织形式，是在教育信息化大背景下产生的。它遵循以学生为中心的学习理念，将传统教学流程彻底地颠覆，为教育信息化更好的发展注入了活力。本文对“互联网+”时代，微课和翻转课堂两种新型的教学模式进行了探究。并在此基础上，分析了微课支持下翻转课堂教学模式的构建原则，翻转课堂教学模式设计思路以及实践价值，旨在促进职业教育的健康发展。 中国论文网 /6/viewhtm 　　【关键词】 “互联网+”；职业教育；微课；翻转课堂 　　“互联网+”概念的提出，已经成为重要驱动力，促进了传统产业的转型发展。在互联网技术与理念的影响下，教育领域正在发生深刻的变革。“互联网+”时代的发展，为职业教育注入了强劲动力。近三十年来，开始逐步推行“以学生为中心”的教学模式，而表现尤为突出的是职业教育。培养具有综合职业能力的创新型人才和高素质技能型人才，是职业教育的目标。而职业教育的全新理念，就是以学生为本，以就业为导向。在这种全新理念指导下，职业院校应对教学模式不断创新和改革。目前，翻转课堂成为教育改革热议的话题之一。本文细化分析了翻转课堂具体的教学设计流程。 　　一、“互联网+教育”的新模式 　　1.微课教学模式。“微课”是凭借视频这一载体，依据教学实践要求和新课程标准，围绕某个教学环节或知识点，记录教与学活动的全过程。课堂教学视频（课例片段）是“微课”的核心组成内容，同时还涵盖与教学主题相关的辅助性教学资源，如学生反馈、练习测试、教学反思、素材课件和教学设计等等。借助一定的呈现方式和组织关系，对一个主题式的、半结构化应用“小环境”进行营造。时间短、内容少是“微课”的特点。主要是围绕某个知识点开展视频，而不是整章或整本教材，通常仅有几分钟的视频时间，比较长的也只有十几分钟。都是针对某个特定的问题，具有较强的针对性，便于查找。与学生身心发展特征相符。通过网络发布的视频，具有多种功能，如回放、暂停等，能帮助学生进行自我学习和自我控制。 　　2.翻转课堂教学模式。传统的教学模式主要是以教师课堂讲课，学生听课，教师布置作业，学生课后练习为主。而在“翻转课堂式教学模式”下，课堂成为师生之间、生生之间互动的场所。教师在课堂上为学生答疑解惑，能使教学效果事半功倍。“翻转课堂式教学模式”是在“微课”的支持下发展起来的新模式，除了拥有“微课”的优势外，“翻转课堂式教学模式”还具有明确清晰的教学信息，能够对学习流程重新构建，并且便于复习检测。解决了传统模式下“灌输式”教学的诸多弊端，通过课堂内化增加师生互动，促进了学生自主学习能力的增强。 　　二、微课支持下翻转课堂教学设计原则 　　为了将翻转课堂教学效果有效发挥出来，教师在对翻转课堂教学模式实施时，应对以下原则进行遵循： 　　1.系统教学设计原则。该原则强调的是在课前设计时，教师应设计一系列完整的教学系统，包括教学课件、教学计划、内容和教学大纲。教师需要对学生的学习兴趣、动机、认知能力和原有的认知水平充分掌握和了解，对个性化的教学计划进行制定，使教学目标和组织教学工作更加明确。 　　2.丰富学习资源原则。充分的学习资源，是支撑学生自主完成课前学习任务的关键。在翻转课堂模式下，教师应对学生学习基础和学习能力的差异充分考虑，为学生提供一系列辅助性教学工具，包括模拟沙盘软件、图形与图表、文字资料和视频等等。通过建立丰富的学习资源库，提高学生学习效率，促进学生自主学习。 　　3.优化学习环境原则。信息技术环境的支撑，是实施翻转课堂学习模式的关键，构建多向交互的环境资源共享平台，是加强师生之间交流互动的保障。可选择操作简单方便的微信、QQ、百度云网盘等，搭建课程平台，对“以学习者为中心”的学习环境进行构建。此外，教师还应对“以评价为中心”的教学环境进行构建，建立多层次评价机制，结合教师评价与学生互评、学生自评相结合，主要开展过程性评价，促进学生学习动力和兴趣的增强。 　　三、翻转课堂教学模式设计 　　为了激发学生的学习动机，翻转课堂教学模式主要是以任务驱动的方式进行。在设计翻转课堂教学模式前，需要考察分析学生的学习态度、能力水平和知识水平。在设计任务时，应紧密联系教学内容、任务与学科教育，以保证教学任务的高效完成。 　　1.设计课前活动 　　在课前，教师首先要进行前期分析，以全新的方式，将教材内容的知识点以任务的形式呈现给学生。在对学生近期学习态度、能力水平和知识水平了解的基础上，再对充分的教学资源进行准备。设计与教学内容相关的技术工具，如软件沙盘、微视频和抽象理论知识形象化的多媒体课件。其中，翻转课堂教学模式的核心载体，就是丰富的动画和图文并茂的