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微课背景下成人高等教育学习成果转换体系构建探讨 　　【摘要】在学习型社会建设和微课信息技术高速发展的推动下，构建学习成果转换体系已经成为高等教育发展和改革的大趋势，成人高等教育学习成果转换体系是其重要的一部分，有利于促进成人高等教育学习者在各种形式中进行学习成果转换。分析构建成人高等教育学习成果转换体系的必要性和现状下的缺失，借力微课，构建个人诚信教育账户制的成人高等教育学习成果转换体系，实现时时、处处、人人皆可进行学习和成果转换。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】微课;成人高等教育;学习成果转换 　　【中图分类号】G434;G72【文献标识码】A【文章编号2015　　【收稿日期　　【基金项目】南京农业大学中央高校基本科研业务费人文社会科学研究基金资助项目“满足个性化学习需求的终身教育立交桥构建研究”，项目编号为SKJX2015021 　　【作者简介】王丹（1982―），女，辽宁海城人，助理研究员，研究方向为高等教育管理;贡福海（1964―），男，江苏扬州人，副研究员，院长，研究方向为高等教育管理。一、引言 　　“微课”是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose于2008年首次提出的，即是以微型教学视频为载体，针对学生学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。[1]2013年微课进入中国，随着互联网和移动设备的普及，微课因其时间短小、实用性强和新颖互动等特点，在我国迅速发展起来，这也给我国教育事业发展带来了新的契机。2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确提出：“为适应经济社会发展要求，满足人民群众教育需求，促进教育事业全面协调可持续发展，要加快发展成人教育，搭建终身学习‘立交桥’。建立成人教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。”[2]在信息技术发展和政策规划的条件下，各种形式（如函授、业余、夜大和网络教育等）、各种类型（学历教育、非学历教育、自考和开放大学等）成人高等教育的融合与改革势在必行，而融合多种成人高等教育形式的关键是学分和学习成果的认定与转换。学习成果转换是指根据高等教育中各专业的培养目标和培养规格，在不同类型高等教育办学机构中，通过参加一系列的教学活动或与之相关的学术活动及其经济和社会活动后，将知识、技能、态度以某种形式表现出来的结果，被同专业、同层次、同类课程的不同类型高等教育办学机构所认可或承认。[3]因此，成人高等教育借助于微课新形式，构建一个整体的、层级明确的、相互衔接的成人高等教育学习成果转换体系，是形成人人皆学、处处能学和时时可学的学习型社会的重要方式。 　　二、构建成人高等教育学习成果转换体系的必要性近几年因经济发展、科技进步、知识更新等速度加快，终身教育资源逐渐丰富，终身教育机构迅速扩张。在此形势下，成人高等教育为了满足学习者学习的多样性和灵活性，实现“以人为本”的教育理念，在微课的风潮下，亟需一个新的载体来整合各类形式的教育资源，实现成人高等教育各种学习形式的衔接，在构建学习型社会的同时完成自身的历史使命。 　　1构建终身教育体系和学习型社会的需要 　　 成人高等教育学习成果转换体系是成人高等教育各类形式教育衔接的重要手段，是构建社会终身教育系统的重要方式，是建设终身学习型社会的重要途径。党的十六大明确提出“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，党的十七大更进一步提出“发展远程教育和成人教育，建设终身学习教育体系和学习型社会”的重要目标。成人高等教育面向的对象主要是来自社会各个层次的社会工作人员，若要实现这个目标，就要努力践行“以人为本”的教育理念，借鉴微课的学习形式，构建成人高等教育学习成果转换体系，促进学习者的全面发展，提高学习者的素质，增强国家的竞争力，努力成为建设学习型社会的生力军和主要力量。 　　2成人高等教育自身发展的需要 　　 成人高等教育是构成高等教育的重要组成部分，是我国规模和影响较大的一种高等教育形式。近几年由于普通高等教育的毛入学率不断提高，各类办学模式不断兴起，成人高等教育遇到了前所未有的瓶颈，主要原因是成人高等教育封闭式教育模式，各类教育资源无法沟通和优化整合。成人高等教育想要谋求发展，须开放教育形式，探索成人高等教育内各类学习形式的相互衔接，“搭建终身教育立交桥，促进各级各类教育纵向衔接横向沟通，满足个人多样化的学习和发展需要”。实现成人高等教育内学习成果转换体系的构建，能促进成人高等教育各学习形式间的协调发展，能使教育资源的利用达到最优化，能