研学后教下初中数学课堂教学有效性策略研究.docVIP

研学后教下初中数学课堂教学有效性策略研究 　　一、“研学后教”的基本概述 　　胡锦涛同志强调提出：“要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维. ”“研学后教”课堂教学改革，是基于当前国内课堂改革的多种成功模式的基础上提出的. 　　“研学”主要是教师在深入研究学情、学法和课标、教材的基础上，提出引导学生学习目标、内容、方法的“研学案”，学生在“研学案”的指引下通过自主、合作、探究，钻研知识和方法，生生互动，提升能力. “后教”主要针对学生钻研后存留的困惑与问题，展示交流，生生互教，教师进行恰当的点拨、拓展和延伸，让学生再进一步地自主、合作、探究学习，充分有效地达成教学目标. “研学后教”的最终目的是实现学习方式的转变. “研学后教”课堂教学的六个基本步骤：导入新课，目标定向→设置提纲，引导自学→分组讨论，合作探究→展示反馈，精讲点拨→巧设练习，完成目标→拓展训练，提高能力. 　　“研学后教”是新课程理念的体现，它的实施与推动带来了学习方式的转变和学习性质的改变，它由以前老师为主导地位的教学中的学生的依赖性、外在性、强制性特点逐步地向学生自主独立、知识内在形成、能力综合发展的特点转变. 　　二、几种常见的初中数学课堂教学有效性的策略 　　有效的课堂教学才是学生学习的基本保证，而高效的课堂教学更是提高学生学习质量的关键所在. 本人针对提高课堂教学有效性，提出了几点尝试. 　　（一）指导学生阅读课本，培养学生的自学能力 　　指导学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力，是新课标的要求. 在课前通过展示学习目标、重点、难点，然后指导学生带着问题去看书，去查阅资料，不仅能提高学生阅读的速度，而且培养了学生的自学能力. 与此同时，当学生上课没在状态时，可以朗读课文以提起学生的精神状态. 这特别适合在下午上课. 然而必须注意的是，朗读训练并不是想让学生死记硬背，生搬硬套，而是让学生带着问题去阅读，去思考. 在一节课的末段结合黑板板书内容或书本内容让全体学生阅读，有时候起到整堂课画龙点睛的作用. 　　（二）自编练习，激发学生学习兴趣 　　自编练习，顾名思义就是在课堂教学中让学生自拟题目考查自己. 纵观现在的数学教材，配套练习确实少，而且梯度不够. 如果老师在教学过程中不进行适度扩充练习，学生的有效训练肯定大打折扣，这样就直接影响到学生对知识的掌握. 所以平时老师们都通过很多途径去搜题、组题、编题，教学时都呈现出不同层次的练习题让学生练习，生怕学生练少了. 既然如此，我们不妨换位思考，让学生自拟题目，自己考查自己. 自拟题目，一方面能考查学生是否真正理解知识点，另一方面可以让学生很好地区分各知识点，以免混淆，同时更可以训练学生创新开放性的思维. 　　学生自拟的题目可以让他板书出来以便让学生检查，同时也可以由他“点兵练习” ――指定哪一名同学做，这样的训练既把老师从找题上解放出来，又可以充分检查到学生学习的情况，更能够很好地营造愉快的学习气氛，同时学生在不知不觉中训练到创新开放的思维. 　　（三）限时训练，当堂检测 　　限时训练是要求学生在限定的时间内独立完成练习. 这里的练习包括平时的堂上练习、测试或学期考试，等等. 对于平时的课堂测试或学期考试是课堂教学中常见的限时训练方法. 但是这种限时训练对学生已是司空见惯的，对训练学生的解题效率、解题技巧作用不大. 这方面我比较喜欢采用堂上小测与堂上限时练习. 堂上小测一般在上课后七分钟内或下课前的五分钟进行. 目的是检验学生上一节课或本节课知识掌握的情况，题量一般控制在六题内，题型最好是便于批改，可以是选择题或填空题或计算题. 用一小张试卷，一上课就发下去，既可以很快地控制学生刚上课的学习状态，又能够为老师讲授新课预留更充分的时间. 或者在下课前给学生进行知识的及时检测，既可以检查到这节课的效果，又能够有效杜绝学生急于下课的放松情绪. 另一方面，当学生学了一个知识点后进行训练时，可以用一种限时的训练. 即是通过老师的限时，让学生在紧张投入的状态下独立训练，这种训练能很好地培养学生独立解决问题的能力以及解题的速度.正所谓：知识在于积累，技能也在于平时的训练. 　　（四）积极开展研究性学习，培养学生的应用知识能力 　　开展数学研究性学习，让学生走出课室，进行调查研究，寻求问题的解决办法，培养学生应用数学知识的能力. 随着社会的发展，时代的进步，数学教学已不再局限于课堂内，更不再只局限于用粉笔和书本. 　　例如，在讲“轴对称图形与中心图形”的时候，我会先简单讲述定义，然后让学生到课堂外找寻身边的对称图形（在限定的时间内），然后让学生分享彼此的发现与成果，这样一堂课既可以让学生学到知识，又很好地培养了学生的兴趣. 又或者在讲授