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语块理论在对外汉语中应用探析 　　摘要：对外汉语教学中，很多学生虽然也掌握了大量的词汇和语法，但使用时还是不能进行正确的搭配，整体不连贯现象严重。语块理论的引入，学生通过掌握大量的语块，在不同的语言交际场合进行简单、快速地组合，得心应手地使用具有特定语用功能的语块，提高汉语的流利性、地道性和得体性。语块理论应用于对外汉语具有多种不同的方法，对外汉语教师要根据教学需要，采取科学合理的方法，努力提高学生的汉语水平和对外汉语教学效率。 　　关键词：汉语语块 语块理论 对外汉语 应用 　　【中图分类号】G642 　　随着汉语热的出现，学汉语的外国人越来越多，在学习中虽然也掌握了大量的词汇和语法，但使用时还是不能进行正确的搭配，造成整体不连贯现象。那么，对外汉语教师在具体的教学过程中，如何才能让学生说一口准确地道的汉语呢？这就需要引入语块理论。 　　一、语块理论在对外汉语中的作用 　　（一）提升汉语的流利性 　　汉语中的很多搭配和结构和英语中的有些固定搭配一样，很难用语法进行合理解释，需要学生死记硬背大量的会话、套语语块。只有这样，才能在不同的语言交际场合，得心应手地使用具有特定语用功能的语块，提高汉语的流利性。 　　（二）提升汉语的地道性 　　汉语语块具有一定的约定俗成性，反映了汉语的真实面貌和中国人的日常用语习惯，熟练掌握和运用语块有助于提升汉语的地道性。 　　（三）提升汉语的得体性 　　很多学习汉语的外国人容易将汉语知识和汉语环境脱离开来，造成语用错误，语块教学可以让他们根据对象和语境选取合适的语块，避免语用失误，提升汉语的得体性。 　　二、语块理论应用于对外汉语的方法 　　（一）指导学生识记整体性较高的语块 　　在学生刚学汉语的初级阶段，由于学生对汉语的字、词、固定搭配等都不了解，对外汉语教师可以指导学生识记一些整体性较高的语块，这些整体性较高的语块尽量包含一些零散的搭配和语法。经过多次练习，学生就可以掌握大量正确的语块知识，表达时不用再去思考怎么对这些字词进行组合，而是可以脱口而出。当学生具备了一定的汉语水平有，教师可以引导学生将这些整体的语块分为较小的语块，学习语法知识。这样，学生就会加深对汉语的认识和理解，能够更好地掌握。 　　（二）对外汉语教师加强语块教学意识 　　在对外汉语教学中，尤其是在初级阶段，教师如果单纯地对汉语词汇和语法进行详细讲解，学生就会在学习过程中遇到各种障碍，感到学习汉语比较枯燥乏味，降低学生学习汉语的兴趣。所以，教师要加强语块教学意识，引导学生熟练掌握不同语块，并对这些语块的实例进行分析，督促学生在日常生活中反复使用，在使用中理解不同语块字面意义和引申意义，掌握其具体的使用环境。 　　（三）整理常用语块，完善学生的语块体系 　　汉语中具有大量的语块，但常用的语块有限。对外汉语教师要根据平时用到这些语块的频率进行整理，形成常用语块表。如胸有成竹是一个语块，杯弓蛇影也是一个语块，但是后者明显没有前者运用的次数多。我们可以将汉语词块分为三类： 　　1. 固定语块 　　在对外汉语教材中，固化程度较高的语块一般会被列入生词表和课文注释中，主要包括成语、谚语、歇后语和一些惯用语。这些语块的意义和运用的语境基本是固定不变的，可以作为学生掌握的一类语块。 　　2. 框架语块 　　框架语块主要包括表示各种关系的关联词，如表示转折关系的虽然......但是......表示假设关系的如果......就......表示递进关系的不但......而且......表示因果关系的因为......所以......表示条件关系的只要......就......等等。还包括一些特殊句式，如把字句、被字句等。这些框架语块中间可以插入很多不同的内容，表达不同的意思，但是不论添加什么内容，语块本身表示转折关系、假设关系、递进关系、因果关系、条件关系等不会改变，也就是说语块的功能是相对固定的。经过反复练习，学生就能深刻地理解，进而熟练地运用。 　　3. 搭配语块 　　对外汉语学习中，学生对汉语中的惯用搭配的学习往往比较困难，在使用中经常出错。如回忆过去不能说成回忆现在或回忆未来，展望未来也不能说成展望过去或展望现在。学生在学习的过程中，可以将这些搭配语看成一个整体进行记忆，在交际中直接使用。 　　（四）让学生熟记常用语块，形成语感 　　汉语学习中，语感的培养占据非常重要的地位。存储在学生大脑中的语块，只需稍微组合就可以形成流利、地道的汉语，所以语块的学习和掌握有助于学生培养语感。常用的汉语语块，有些易于理解，有些就很那解释清楚。比如只能说方方面面，却不能说地地方方。可以说穿衣服、穿袜子，就不能说穿帽子或穿手套，而必须说戴帽子或戴手套。日常生活中，还有很多中国人自己也解释不清楚的习惯性用法。我们没办法对这些习惯性用法做繁琐的理论分析，因为有些根本