立体化教学法或许外语教学契机.docVIP

立体化教学法或许外语教学契机 　　摘 要 运用外语立体化教学法的语言教学法模式，运用于学习实践理论指导学生的交际能力。英语教学、能力的培养、及教学方法在于教师合理运用教学技巧和原理来指导并实现学习目标。 　　关键词 外语立体化教学法；课堂教学；语法学习；自主学习 　　高校扩招大学门槛降低的大背景下，注重语言能力胜于解题能力的考试契机，对于中学外语教学者来说是千载难逢的时机，有时间来培养学生英语素质的全面性。这要求作为一线高中教师敢为人先，开拓进取探索出一条中国学生用之能行，行之有效的语言学习之路。 　　以下我就以外语教学法探究多样化课堂教学表达本人的一点思考。 　　理性教学的合理内核是：思维能力的着重培养，系统化传授语言知识，调动学习自觉性、注意母语的迁移作用培养阅读翻译能力、，学习外语和教学成效较大。感性教学内核是：重运用能力，从实用出发确定学习目标，教学过程直观化、感性化，注意培养口语能力，精讲多练，实践性原则性强，外语专业打基础阶段和年龄较小。逐渐确立以熟练运用为导向，培养交际能力为目标的外语教学原则，外语教学法研究出现了变化，语言教学法专家放弃寻找“唯一正确”的外语教学路径，去研究各种教学法长处，让不同教学方法、手段和教材大纲都能发挥作用的多元化外语教学体系或教学原则，此必定外语教学发展的趋势。早年有学者就提出建立有我国特色的外语教学法体系的尝试，但是鲜见建树。凡研究外语教学法体系的人士依旧师从西方文献.《外语立体化教学法的原理与模式》书中指出外语立体化教学法是外语教学思想体系之一，外语立体化教学法是以学生、目的语和环境为轴，以经济发展为底，跨国文化为顶的三维立体的外语教学法体系，是研究创建、运用外语教学法的方法论。该文在此背景下合理运用外语立体教学法的理论、中学教育学、新课程理论、语言教学论各个学科的有力理论，用方法和实证，对在特定的教育、教学环境中由教师指导学生的外语学习活动这一外语教学客观事实展开研究，并提出利用外语立体化教学法的基本观点、教学模式及其操作框架支持外语教学及学习。重点讨论外语立体化教学法如何作为兼容并蓄之法对英语学科教学进行指导，针对性的教学模式和教学技巧进行尝试性探索，以期总结出较有效果的模式和方法，英语立体化教学法原理具有鲜明的立场，且富于方法论内涵：一：外语立体化教学法认为教学有自身的发展规律，故它论证的不是“法无定法”的技巧，模式。这一出发点恰恰体现了研究与学习实践随着历史的发展经历了多层的演变，日趋完善，从而论证为了不教”的辩证观点。二：英语立体化教学法将本系统的功能大于其要素功能之和的辩证法融人外语教学法体系，这是继国外著名教育研究学者Anthony的理论三层（techique.approach，method，）之说后对英语教学法体系概念又有新的进步。在外语立体化教学法系统中，要素不一定是简单的递进关系，或者是支撑相互的立体结构，这一观点使我们跳出了国外教学法传统的思维方式，从系统科学和社会的广角去研究教师、学生和目的语之间的作用。三：英语立体化教学法对自我体系持相互的辩证观点。“认识无穷，外语教学法的发展无穷，这一观点可能帮助认识教学中客观存在的新规律，也可能修改以往发现的规律”。若“了犹未了”包含着统一与矛盾的辩证立场的话，那外语立体化教学法就有这基本的方法论源泉.我对外语立体化教学法指导教师针对每天纷繁复杂的课堂局面提出建议，并要把握其中的模式与技巧，进而能在开拓宏观视野的同时开拓创新构建微观技巧模式的可行性及意义进行细致的分析。在外语立体化教学法指导下的英语教学进行了研究，通过多年的高中英语教学归纳出一套有效的英语教学方案，以保英语学科教学活动合理有序地展开。另外，如何利用多种技巧模式指导学生进行英语自主合作实践学习，并用案例进行描述补充论证。分析讨论学生、教材和环境中教师因素，体现教师在其中的作用，并对项目实施中可能影响学生学习自主的问题进行陈述，并对解决方法予以整理分析，望引发同行们的思考、共鸣及探讨。 　　外语教学法探究多样化课堂教学又一关键因素： 　　师资结构是教师专业队伍发展的核心内容。以前人们着眼于“教师素养”或“教师素质”，都是从传统的优秀教师或教师形象所具备的素质这个角度来看的，不能完全体现教师作为专业人员的一切特征。教师作为专业人员结合新课程对教师专业发展提出的新挑战，关于教师的内在专业结构从几个方面来把握： 　　一、Belief 　　Belief中文是专业信念.指教师选择并确信的教育理念或教育观念。它应是教师从自己教学实践经验中逐渐累积形成，也可能是经过他们自己深思熟虑并赋予理想色彩的教育思索.无论是教育观念或是教育理念，它是一种精神力量，他也是教师专业发展之精髓基石，教师失去了它我们谈的教育发展也就失去了方向，失去了继续下去的动力。面对新课程，我们应该首