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研究性学习下微机课程教学方法思考与实践 　　[摘 要]基于研究性学习是当下“卓越工程师培养计划”课程教学方法探索的必然。简要分析了微机原理及接口技术在当前教学中存在的问题，同时关注了未来世界教学方法的发展趋势，强调“卓越计划”着力推动的研究性学习方法，从而指出探究教学方法的必要性，并给出了在践行“卓越计划”过程中，微机原理及接口技术课堂教学中采用的教学方法。以此启发对以往“大而全”和“满堂灌”教学的深层次思考。 　　[关键词]研究性学习 教学方法 卓越计划 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）10-0062-02 　　由于计算机技术发展非常快，也就产生了教材内容总是落后于实际应用技术的问题，在教材选择上难免存在教材内容与微型计算机硬件的实际严重脱节、 实验设备不配套。那么教改是否在教材的选择就一定得跟上计算机技术发展呢？其实并不诚然；其次，教改在教学内容方面关注了教学内容是注重基础性还是强调先进性的问题，这一分歧也比较大，回答这一问题也不应该有同一或唯一的答案才对；其三，是直接与专业培养目标、课程定位、课程体系建设，特别是实验教学建设有关，也就是改变传统教学思想在教学内容、教学方法和教学体系等多方面的教学改革研究问题，这方面研究很多，正所谓仁者见仁，智者见智，这里就不一一列举了。此外，也不乏关注教学方法的教改研究，比如主张“精讲多练”采用灵活多样的教学方法，可以采用讨论式、启发式、情景式、自主式教学方法，激发学生主动求知欲。也有强调课堂教学中要 “给予学生充分自读、自悟的机会，教师在其中只需给予及时指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索”等等。近来也有侧重研究性学习的研究，本文即是沿着研究性学习这一思路，讨论了在践行“卓越计划”中，针对微机原理及接口技术课堂教学采取的教学方法方面举措。 　　一、探究教学方法的背景与动因 　　（一）形成“教”与“学”瓶颈 　　教学实践与调研发现，学生普遍感到微机原理与接口技术课程难学、难懂，概念抽象、感性认识差，同时，计算机思维以及涉及的软硬件设计更加剧了学生学习的畏惧感。教学很难达到预期效果。这当然是一直以来持续进行课程教学改革的动因之一。其实，产生这样现状也与初次接触该课程的大多数学生缺乏正确的认知有关，一开始就在心理上为学习这门课设置了一道屏障，所以能否从这个视角来考虑课堂教学方法问题，应该是探究教学方法的一个突破口，找出对策，尝试突破学生感觉难学，老师感觉难教的瓶颈。以此培育学生学习兴趣。兴趣是第一任老师，是激发学习最持久的动力来源。 　　（二）探究教学方法是转型而非优化 　　2010年国家高等教育启动了围绕工程能力这一核心问题对人才培养模式进行全方位改革的“卓越工程师教育培养计划（简称卓越计划）”。“卓越计划”在教学方法改革方面着力推行符合工程能力培养规律的学习方法，建议按照工程问题、工程案例和工程项目组织教学内容，着力推行基于问题探究式学习、基于案例讨论式学习、基于项目参与式学习等多种研究性学习方法。可见，教学建设面临新的挑战和新的机遇，改革势在必行。而伴随着“卓越计划”工程教育转型，其教学改革涉及的教学方法改革，也因其要求和着力点不同是转型而非小修小改的优化，其教法应从遵循工程实践、集成与创新为特征研究开来，研究性学习的前提一定是研究性教学，应研究如何采取适合的教学方法，确保学生工程能力得以培养、训练、形成和提高。这是最主要的动因。 　　（三）世界范畴的课堂教学趋势 　　当今世界课堂教学推崇五大趋势，其一，课堂教学的自主化。它追求的是将课堂还给学生，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生成为课堂学习的主体。开展主体性教育就要变被动式教学为参与式教学，期许教师从主角退居到配角的地位，当然这并非是否定教师的主导作用，更非是强调学生自由化倾向，而是教师在指导下，利用有利于体现学生主体的一些教学方法来实现的，也就是教师与学生不再是单纯的知识输出与输入关系，而是互为输入与输出的双向互动关系。其二，课堂教学合作化。所谓合作化就是通过小班化、小组合作化、伙伴合作化实现个性化教学。卓越计划严格规定了小班授课的目标。第三，课堂教学问题化。追求以问题为中心组织课堂教学。第四，课堂教学科学化。追求课堂教学中引入大量课外知识，对学生进行科学思想、科学方法和科学精神教育。第五，课堂教学未来化。课堂教学也应是素质教育的场所，就是在教学中要渗透乃至加入一些意识，如诚信意识、安全意识、美的意识和科学伦理意识等等，要赋予学生在未来社会生存与发展的能力。 　　（四）结合专业办学的课程定位 　　微机原理与接口技术课程以我校学科链、专业链对接产业链的办学模式为依据，以城市轨道交通行业为背景，紧密结合城市轨道交通通信信号专业“卓越计划”目标，以服务