活页纸负荆请罪(第二课时)教学案例及分析.docVIP

《负荆请罪》（第二课时）教学案例及分析 【主题背景】 《负荆请罪》它相当于人教版教材中《将相和》第三个故事“负荆请罪”的扩写，但写作形式不同，是两幕历史小话剧。从尊重文体的角度出发，在教学方式的选择上是否应该有新的考虑呢？回答应该是肯定的！ 我与教研组内一位教学骨干从《负荆请罪》“剧本”体裁出发，决定以话剧表演形式为依托，恰当运用自主、合作、探究式学习方式，共同设计了教学预案，并在教研组内执教了第二课时。教学过程显得开放有度，动态实足，生成有效，给人耳目一新之感。 （为了节省篇幅，现将该教学案例的第二课时内容介绍如下:） 【第二课时教学目标】 1.学会第二幕中的词语，能联系课文内容，说出成语“负荆请罪”的由来。 2.通过阅读剧本的语言，体会廉颇有错就改和蔺相如顾全大局的优秀品质。 3.初步学会阅读剧本，在探究中练习排练小话剧，提高学生学习剧本的兴趣。 【第二课时重难点】 通过语言文字理解感悟人物的品质，在探究中练习排练小话剧。 【第二课时教学流程】 一、复习导入，明确学法（用时3分钟） 1.复习有关“剧本”的常识 如，剧本的开头先要写明故事发生的时间、地点和人物。剧本中“方括号”内主要交代舞台上的布景和人物的一些活动情况;“圆括号”内的内容提示我们剧中人物说话时的动作和表情…… 2.复习学习学习第一幕的方法 抓住蔺相如和韩勃的对话，通过分角色朗读的方法来学习的。在分角色朗读时，老师还要求注意括号中内容给予的提示。 二、放手让学生个体自主学习和小组合作学习表演（用时15分钟）。 1．激趣导入新课 同学们，剧本是用来表演的，你们肯定不会满足于一般的分角色朗读，想不想也来像演员一样进行表演呢？ 2.教师提出自主合作学习要求 首先，请大家按上节课的方法独立学习“负荆请罪”第二幕，个体自主学习5分钟。有了体会之后，再用探究合作表演的方式进行学习。 出示具体要求：⑴结合插图，具体理解什么叫“负荆请罪”。⑵选择自己喜欢的角色，说出喜欢的理由。⑶试着选用身边材料做道具。⑷把握人物的身份和思想内涵，根据情节发展，展开丰富而合理的想象，尤其是“负荆请罪”的场面。认真讨论每个人的语言、动作、表情等。⑸丰富剧本，达到能演的程度，尝试用文中的好词佳句，可以作有益的拓展。⑹时空安排：小组合作学习10分钟，表演时可以充分利用教室空间。⑺注意协调，合理分工，安排好导演、解说、两个主角、随从等。 （教师巡视了解学情，并适时作指导。） 三、组织表演交流，深入探究（用时18分钟） 1．激趣导入指导 同学们，根据老师教往届学生的经验，大家在括号内容的启发下，达到有感情地朗读基本没问题，可是要想演好、演活，还得把人物对话时的动作、神情、语气揣摩透彻才行。你们想不想我这个“艺术总监”来帮你润色润色？ 2.引导学生探究表演 首先结合插图，引导学生具体理解什么叫“负荆请罪”，并设计好演出道具。再重点指导：廉颇被相如扶起后说了两段话，想想根据这样的语言，可以在这两段话前加什么提示语，并谈谈为什么会如此动作和表情呢？ （1）教师重点指导探讨第一段话前加上的提示语及其原因 学生可能会加上：“双手抱拳，仍然低着头。不好意思看着蔺相如……”（因为他认为自己“老迈昏庸”，不该“在别人面前侮辱相如”，犯了错误……） （2）其他段落前加上的提示语及其原因重点由学生讨论 如第二段话前的括号内学生可能会加上：“抬着头，目视相如，真诚地握着相如的手……”（因为廉将军毕竟已认过错，他正在夸赞相如是一个“深明大意”、“宽容大度”的人……） ………… （3）小结提示 当然还可以设计别的内容，但有一个原则，首先要用好剧本中原有的提示内容，添加的内容又都必须与人的语言相吻合，有助于表现人物的个性品质。 3.组织表演与评议 重点评议人物的动作和语言是否大方得体，符合身份，并鼓励有不同的意见。 4.教师小结 重点是人物品质、剧本特点和学习方法等。 四、拓展延伸，布置作业（用时4分钟）。 1．激趣导入写作 同学们，剧本一定给你们留下了深刻的印象，想不想也来尝试着写一写？ 2.出示写作要求 发放《完璧归赵》、《渑池之会》、《小稻秧脱险记》三则小故事的记叙材料，要求学生阅读材料，选择一例改写，努力设计好人物对话和提示语，尤其注意人物的动作、神情和语言匹配是否得体，符合人物身份。 【分析反思】 1.教材解读必须尊重文本特质，如体裁、题材等；教学策略的选择必须尊重学生的特点，做到真正有效整合教学资源。 “戏剧本是排演、演出的依据”，对它的解读必须尊重其剧本特性，紧扣其通过“戏剧冲突刻画人物性格的方法”和“通过个性化、动作化的人物语言展开剧情塑造形象”的特点。对于小学生而言，戏剧冲突带有故事性，较容易掌握，可以较多地借鉴以前的学习经验，而个性化、动作化的人物语言的理解感到新鲜，但解读经验确实较少，是教师尤其要关注的。 过