彰显数教学魅力.docVIP

彰显“数”教学魅力 　　数的认识是小学数学数与代数教学领域的重要内容，是学生学习数的运算和解决问题的直接基础。如何通过教材、学生、课堂三个维度的研究，梳理衔接点、探寻突破点、激活生长点，让“数”概念教学外显生动，内隐深刻，彰显“数”的教学魅力，这已成为数学教师关注与探讨的一个重要问题。 　　一、教材篇――梳理衔接点 　　教师要研读教材，熟悉教材的编排体系与设计思路，通过不同概念“块状梳理”、同一概念“条状梳理”、同一单元“点状梳理”等方式，整体把握“数”概念教学体系，找准“衔接点”，构建知识网络，让教学真正有效。 　　1.块状梳理 　　小学阶段，“数的认识”可以按照整数、分数、小数进行块状梳理，沟通各类“数”的相互关系。 　　整数包括正整数、负整数和零。其中正整数和零又统称为自然数。自然数是人类最早用来描述周围世界“数量关系”的概念，学生首先认识的是自然数。数从表示数量的多少到同时表示相反方向的量，负数的出现是“数”概念发展的一个飞跃，负整数变成整数的一部分。 　　在表达平均分的结果时，我们会遇到分数比1小的情况，如一半、小半等，用自然数表示这样的结果显然不可能，于是分数出现在人们的视线中。把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者几份的数就是分数。在小学数学里，认识分数是小学生“数”概念的一次重要扩展。 　　在度量可以分割的量时，人们常常把作为单位的量细分为它的、、，这样就得