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实验教学评价概化理论初探 　　【摘 要】实验室教学作为高校理论和实践相结合的第一通道，在高校育人和高校建设中发挥着日益重要的作用。建立合理有效的实验室教学评价体系，是提升教学质量、完善实验环境的必要手段，也是展开教学评估、促进教学改革的核心内容。本文从概化理论入手，探讨评价教师实验教学水平的影响因素，建立实验教学考核指标及概化研究思路，为高校实验教学评价献计献策。 　　【关键词】实验教学；课程评价；概化理论 　　在中国高校，教学评价是大学进行教师和教学管理的重要手段。高校教学管理部门大多构建和运行以学生评价为核心的教学质量监控和评价体系，通常是以大规模调查问卷的形式下发考核指标量表，然后对问卷调查结果进行统计计算得出考核评分。这种原理直观、做法简单，但可能存在如下几个问题。第一，评价主体的客观性，学生在进行课程评价的过程中，其评价可能受到除教学质量之外的多种因素影响。第二，评价指标赋权的科学性，影响教学质量的因素有多个，如何分配指标间的权重，需要有理论方法支撑。实验教学评价也是如此，准确的评价结果需建立在合理的调查分析基础上，我们需要选择合适的测量理论来分析评估的可靠性。 　　一、概化理论简述 　　一般来说，保证测评质量的主要方法是控制测评误差，现代测量理论主要包括经典测量理论、项目反应理论和概化理论三大类，或称三种理论模型。其中，经典测量理论主要是通过固定测量侧面误差来保证测量