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重视学生发现和提出问题能力培养 　　【中图分类号】G63.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01 　　传统教学课堂中，我们绝大部分教师只重视知识的应用，忽视了知识的学习；只重视解决问题的能力，忽视了发现问题和提出问题的能力；只重视技能的培养，忽略了学生创造性的培养。教师对学生的评价标准就是学生不再有问题，学生能应用教师所交给的知识做题，考高分。长此以往的结果是：我们无法培养出具有创造性的，可以获得诺贝尔奖的科学家，只能培养出毫无创新意识，只会做山寨产品的技术员。 　　新课程背景下的物理教学，核心是学生先自主学习――发现问题，然后展开讨论与交流――分析和解决问题，真正成为课堂的主人，达到培养学生能力的目标。但是有很多教师同时进入了另一个误区：只重视讨论与交流和分析与解决问题这两个过程，完全忽视了第一过程――发现问题。 　　一切探究源自问题，学生是否具有发现问题，提出问题的能力将直接影响到科学探究的真正开展。新课程目标明确提出：“从生活走向物理，从物理走向社会”。让学生“能通过对身边自然事物的观察发现和提出问题”。发现和提出问题，树立问题意识是科学探究的起始阶段，对学生的科学学习具有十分重要的意义。遗憾的是很多教师却没有重视这一点，认为这在浪费课堂宝贵的时间，“功利性”太强。其实，发现问题比分析解决问题更重要，甚至，有时候问题的发现就意味着问