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问题―探究式数学教学之浅见 　　在课堂教学中，以问题为载体，学生围绕问题收集、加工、处理信息，以类似科学研究的方法或独立探索，或作讨论，或在教师指导下，最终通过自主学习、探究学习、合作学习等方式，得出问题结论，获取新知识。由于这种课堂教学组织形式建立在问题解决策略基础上，故称之为问题探究课堂教学模式。 中国论文网 /1/viewhtm　　“问题――探究”式数学教学是近年教育理论与实践领域提出的一个崭新的研究课题，是新课程理念下所倡导的学生学习的新方法。由于我国新一轮基础教育课程改革大力倡导的“问题――探究”式数学教学提出的时间不长，探究式教学尚处于探究阶段，实施中还面临许多问题。其理论研究与实践探索远远不够，尤其是在偏远山区，对于我们这些年老的教师来说，在具体操作中往往存在许多的困惑。作为一名山区中学数学老教师，结合我校实际情况，我已在教学中对 “问题――探究式”教学模式进行了尝试和研究，本文联系我校数学教学现状及个人教学经验提出我对“问题――探究”式教学模式设计的几点浅见： 　　一、以问题为载体的特点，培养思维能力为核心 　　从模式的结构来看，问题贯穿教学的全过程，学生分析问题、解决问题的过程，就是他们观察和联系已有知识进行推理过程，是绕题获取信息，并对信息进行筛选综合、重组的过程，也就是学生思维能力的发展过程。 　　二、注重学生的探究和思考的过程，给学生自