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初中英语教学中“任务”实施策略探析 　　摘 要： 当前，任务型教学法正逐渐成为外语课堂教学的主要模式，强调以学生为中心，以完成各种任务或活动为目标，提高学生综合运用语言的能力。本文主要探究任务学型教学法在初中英语教学中的应用。 　　关键词： 初中英语学习 任务型教学法 实施策略 　　任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务而进行的教学。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式完成任务，达到学习和掌握语言的目的。笔者以《牛津初中英语9A》Unit5的教学过程为例，进行个案分析。 　　一、精心设计任务，强化教学效果 　　初中牛津英语教材中大大增加了学生的词汇量和阅读量，内容更实用、更贴近现代生活，富有较强的时代气息，更有利于教师灵活地、创造性地使用教材，达到事半功倍的教学效果。如何设计好任务，关系到一节课的成效，笔者认为教师除了要有扎实过硬的基本功之外，还要把握好以下几点。 　　1.准确把握任务目标。根据阅读文章的要求确定知识的重难点，确定经过学习最终应达到的语言交际和语言技能的效果。例如：在这篇文章的教学过程中，应实现的目标是： 　　（1）要求学生读懂并理解文章； 　　（2）掌握一定的语法结构； 　　（3）了解人物Audrey Hepburn及其品质； 　　（4）培养正确价值观。 　　2.任务要有真实性。此原则是指在任务设计中，任务所使用的输入材料应来源于真实生活，同时，履行任务的情景及具体活动应尽量贴近真实生活。 　　3.任务要有趣味性。任务型教学法的优点之一便是通过有趣的课堂交际活动，有效地激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习。因此，在任务设计中，很重要的一点是考虑任务的趣味性。机械的、反复重复的任务类型会使学生失去参与任务的兴趣。 　　4.大胆创新。在设计任务时，教师不必拘泥教材中提供的问答题，而应根据学生的实际特点，大胆地设计和选择阅读任务。阅读文章中有一段介绍赫本的成就：Hepburn’s achievements went beyond the film industry. People remember her not just as a great actress， but also a great humanitarian because she devoted much of her time to charity. She spent the last few years of her life working closely with UNICEF to help poor children in different parts of the world. She was honoured with a number of awards because of her efforts in this area. In 1992， the President of the United States presented her with the Presidential Medal of Freedom for her charity work. 　　教师可以设计任务――让学生回家查找一些有关奥黛丽赫本在慈善事业上的事迹和贡献，要求最好图文并茂，以短文的形式或PPT的形式丰富文章的内容，把它作为本周课前演讲的内容进行展示。结果发现学生的创造力、感染力及他们对材料的整合能力都是相当好的，虽然带着一定的任务，但更激发了学生的兴趣，使他们乐在其中，达到预期的教学目的。学生不仅较好地掌握了本课的教学内容，而且拓宽了对奥黛丽赫本及对慈善事业的了解，得到了更高层次的提升。 　　5.确定合理的任务内容。例如：collect the materials about Audrey Hepburn（搜集关于奥黛丽赫本的基本资料）；find out the important years to Audrey Hepburn （找出对奥黛丽赫本有重大影响的年份）；list the films of Audrey Hepburn and list the related roles，including the years（列出重要影片和相应角色及年份）；find out her achievements（找出她的成就）；comment the spirit of Audrey Hepburn （评价人物精神）；retell the experiences of Audrey H