大学英语教学改革研究――认知视角 - 云南省高等学校教学改革研究项目.docVIP

PAGE PAGE 9附件1:云南省高等学校教学改革研究项目申 报 表项 目 名 称：大学英语教学改革研究--认知视角 项目主持人：李 秀 梅 学 校 名 称：西南林业大学 申 请 年 度：2010年 云南省教育厅 云南省财政厅 制一、基本情况项目简况项目名称大学英语教学改革研究――认知视角□本科 □高职高专申请省教育厅经费1 万元配套经费学校 万元起止年月2010年7 月至 2012年 12 月（从申报年份开始计算）其他 万元项目主持人姓 名李秀梅性别女出生年月1962.5专业技术职务教 授最终学位/授予国家硕士/中国近三年教学工作简历时 间课 程 名 称授课对象学时所 在 单 位2007-2008大学英语读写、听说本科生384西南林学院2008-2010英语学术论文写作本科生128西南林业大学2007-2010研究生英语精读、听力硕士生540西南林业大学教学改革研究和科学研究工作简况时 间项目名称（校、省、国家级项目）概况（在研、结题、获奖）2009-2010网络条件下基于任务型教学的大学英语听说教学模式的研究（省级）在 研2004-2008深化大学英语教学改革推进大学英语素质教育（校级）校优秀成果二等奖2001-2005林业专业英语课程建设（国家级）已结题2004-2008大学英语素质教育研究大学英语学习策略及优化教学方法的研究（厅级）已结题2006-2009西南林学院专业英语教学现状调查及对策研究（校级）已结题2004-2008大学英语重点课程建设（校级）优秀课程奖项目组主要成员简况∧不含负责人∨总人数高级职称人数中级职称人数初级职称人数博士硕 士学士223061姓 名出生年月专 业技术职务工 作 单 位项目中的分工签 名饶耀平1972．8副教授西南林业大学教材评价何新元1969．5副教授西南林业大学学生认知特征研究王 娜1985．7讲 师西南林业大学教学模式评价胡健康1980．12讲 师西南林业大学学习平台评价涂志成1981．3助 教西南林业大学学生认知特征研究王 峰1982．6助 教西南林业大学数据分析处理顾开宇1983．1助 工西南林业大学教学平台维护管理二、立项背景与意义1．国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，500字内）大学英语第二轮教学改革正在全国轰轰烈烈开展，本轮大学英语教学改革的目的是以现代教育技术为支撑，以培养学生自主学习能力为先导，培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。显然，现行的大学英语教学改革无论是教学理念，还是教学内容、教学方法和模式、教学手段等，与传统的大学英语教学相比都发生了质的变化。在教学更注重学习者个性、教学研究已经从研究如何教转移到研究如何学的今天，关注学习者的认知特征，对现有大学英语教材、学习软件等学习资源的内容和制作从认知视角进行评价和研究，已经成为了一项重要工作。而目前从认知视角对学习者认知特征与学习资源的适合性的研究还为数不多。因此，本项目的研究对大学英语教学改革的开展有着重大的现实意义。根据布卢姆的教育分类学，人们的认知可以分为六个层次，即知识、理解、应用、分析、综合和评价（布卢姆，1986）。安德森在其基础上将认知分为知识纬度和认知过程纬度，其中知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识，四种知识在认知过程中都包含“记忆、理解、应用、分析、评价和创造”六个层次。大学英语教学同样是一个认知过程，大学英语课程教学要求，大学英语教学所要培养的显然不应只是“知识”和“理解”层次的认知能力，更为重要的是学生运用知识、技能和策略的能力以及分析、综合、评价和创造的能力。但大学英语教材、网络学习资源、教学模式等等是否能够传达“要求”的教学理念，能够为目标的实施提供应有的平台，这不是可以盲目乐观的。2．本项目对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（不超过5条，300字内） 1． 本项目研究是对大学英语教学改革研究的一次冷静而理性的思考。认知语言学理论遵行人类思维认知规律，认知教学论认为凡符合认知规律的教学内容、教学模式等都将会带来良好的学习效果。否则结果即相反。本项目将对现行大学英语教材与广泛使用的学习软件资源进行认知层面的考查与评价，确定其适合性。同时发现问题，提出改进意见，并对自制学习资源提供必要的参考和指导。 2． 本项目研究是对大学英语教学改革顺利开展的大力辅佐。教材、教学资源与教学模式等的适合性对是否能圆满达到教学目标具有直接的影响。本研究结果将会对大学英语教学改革的顺利开展产生积极的