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创新教育模式下数学教育 　　摘要：创新型人才作为一种重要的人才资源，是国家和民族核心竞争力的重要因素。数学作为一门基础学科对创新思维的培养有重要作用，因此在数学教学中，应通过创新教育模式帮助国家实现对创新型人才的培养。本文就此阐述创新教育模式下的数学教育遵守的原则，培养创造性思维常用的教学模式。 　　关键词：创新教育模式；数学教育；原则；模式 　　在当今社会由于科学技术的飞速发展、经济的全球化，国家与国家之间、企业与企业之间竞争日益激烈的情况下，创新型人才的重要性越来越得到人们的普遍认同。要想使国家或企业有较强的竞争优势，关键要有一批优秀的创新型人才。创新型人才不仅仅是企业的第一重要资源，也是科技进步和社会经济发展的非常重要的资源和强劲的推动力。历史和经验反复验证着这样一个论断：“创新型人才资源是最重要的资源，是国家和民族核心竞争力的重要因素”。每个国家都努力将自己打造成人力资源强国。只有拥有创新型人才，并且合理、高效地使用人才，才能拥有竞争优势。由于创新型人才问题已经成为关系到国家富强、民族振兴的关键问题。中国新一代领导人从战略的高度明确提出了以人为本的理念，也是重视人才的具体表现。在这种背景下，学校教育作为培养人才的重要职能部门，肩负着培养创新型人才的重要任务，传统的教学模式不利于创新型人才的培养，必须对教学模式进步改革创新，建立创新性教学模式才能有利于创新型人才的培养。数学还可以有效的发展学生的逻辑思维，培养学生形成缜密的判断能力，养成初步的自然科学思维能力，是提高学生综合素质的重要课程，因此有必要在数学教学中采用创新教学模式，利于教学质量的提高和创新型人才的培养[1]。 　　一、创新教育模式下的数学教育遵守的原则 　　创新教育模式下的数学教育也要遵守一般的教学原则比如科学性和思想性统一原则、因材施教原则、理论联、实际的原则、直观性原则、循序渐进原则、启发性和巩固性原则等原则外，还要遵守数学本身的教学原则。 　　1、抽象与具体相结合原则 　　在数学教学中既要促进学生通过各种感官去具体感知数学的具体原型，形成鲜明的表象，又要引导学生在感知材料的基础上进行抽象思维，形成正确的概念、判断和推理。数学，它以现实世界的空间形式和量的关系作为研究对象，所以，它的研究对象本来是十分具体的同时数学具有十分抽象的形式，这就是数学的抽象性。数学的抽象性还有再抽象的特点，即需要逐级抽象而形成一个逐次提高的抽象过程。这也是由空间形式和数量关系这一属性的特点所决定的。教学中通过抽象与具体相结合的原则能帮助学生在复杂的表象下，抓住事物的本质属性，利用学生通过创造性思维从根本上解决问题[2]。 　　2、理论与实际相结合原则 　　理论与实际相结合，既是认识论与方法论的基本原理，又是教学论中的一般原理。在教学中应做到数学理论与数学实际的结合、教学理论与教学实际的结合。数学教学要充分考虑到学生的实际情况，这一原则是数学的特点所决定的也是培养学生的创新意识和实践能力所需要的。通过理论联系实际能培养学生解决问题的能力，对学生来说在解决问题的过程中，就是对自己掌握的知识进行重构并提出解决的办法，这个过程本身就是一种创新。 　　3、巩固与发展相结合原则 　　所谓巩固性原则就是要求学生牢固地掌握已学基本知识、基本的数学思想、数学方法，使数学技能和技巧达到熟练，能够把知识、数学思想和数学方法保持于记忆中，而在需要时能够想起和应用这些知识。发展性原则就是指教学应当依靠学生那些已有的知识、数学思想、数学方法及将要成熟的心理过程，创造“最近发展区”，让学生自己努一把力，在智力的阶梯上提高一级，即思维得到了发展也实现了创造。创造性思维过程不是凭空产生，除了需要有一定的诱因或情景外，还需要一定的科学知识和思考方法，这些科学知识和思考方法习得后要想长久掌握必须要巩固，通过巩固可以为创造性思维提供坚实的基础。在一定知识和思维基础上培养引导学生向知识和思维的最近发展区发展即培养学生的创造性思维又能使基础更牢固为创新打下更坚实的基础[3]。 　　二、培养创造性思维常用的教学模式 　　培养创造性思维常用的教学模式设计是在遵守上述基本原则的基础上结合教学实际，开创的能够用于培养学生的创造新思维的教学模式，常见的有问题解决式教学模式、探究式教学模式。 　　1、问题解决式教学模式 　　数学问题解决教学模式的设计思想是通过问题解决促进学生发展、通过整合课程强化内在联系，提高教学效益、通过让学生解决开放性问题发展学生数学思考和解决问题的能力。数学问题解决教学包括五个阶段：问题的提出和表征、探究解决方案、执行计划或尝试某种解决方案、检验和反思、应用和拓展。通过问题教学模式能提高问题解决能力、学会利用数学进行独立的思考能力，在思考中形成了创造性思维，同时通过问题解决，认识学习的意义，发展学习兴趣，树