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呼唤背诵教学法回归 　　摘 要：本文通过对目前英语应试教学现状的分析，笔者认为，应从思想上重视英语的读、说、背，呼唤背诵教学法的回归，以自己亲身实践证明：运用背诵教学法，可以挖掘学生的英语潜能；可以让学生在英语学习中充满自信；学生良好的口语能力的培养，大大提高了就业的竞争力。 　　关键词：背诵教学法；英语教学；口语；回归 　　在新时期，中国以崭新的形象向全世界开放，为了与国际接轨，作为国际通用语的英语引起中国人的高度重视。因此英语教学方法也迎来了极大的挑战。我们中职英语教学由于受应试教育的影响，教师过分强调语法的作用，语型的讲解和练习，忽视了英语具体应用的语境和学生口语表达能力的培养，其评价体系也是通笔试来认定，学生学了多年英语，依然只能写几个单词却不会说，更不会运用所学的知识进行交际，英语课堂气氛显得严肃、枯燥，学生对学习英语不感兴趣，产生厌学情绪，对此我进行了认真的分析。 　　一是学生的自信心不足，主要是因为英语需要不断地说，反复地读或背，光靠老师讲解，板书是远远不够的，学生有一种畏惧心理，害怕讲的不准，说得不流利，觉得不好意思，不敢开口，总是处于听老师说，这样越是沉默，变得越来越胆怯，这种旁观的态度成为学习英语的最大障碍。甚至产生放弃学习英语的心理，慢慢对学习英语失去兴趣。 　　二是教师教学注重的是学习语法，词汇句法知识的学习，让学生用笔头不停地练习，试图让学生练出好成绩。这种应试教学思维忽略了学生英语口语能力的训练，没有把英语作为一种交际语言的功能来进行教学，这样的课堂教学，制约了学生英语发展的水平。 　　为了改变这一现状，我大胆改革课堂教学，运用“背诵教学法”提升学生的口语，以下是我的一些浅见和实践： 　　一、从思想上重视英语的读、说、背 　　读、说、背历来是中国人学习语言文学的好方法和“看家本领”，古人云“书读百遍，其意自见”。同样的道理，英语想学好，背诵不可少。众所周知，背诵具有独特的功能和效率。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”背诵是直接，完整地感受语言材料的重要形式。德国著名考古家谢里曼曾采用“完全背诵法”学习英语取得了显著的成绩。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵可以了解英语国家的生活、风俗习惯，人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出，甚至在运用语言的过程中形成一定的灵感。根据多年的教学经验，笔者认为，背诵教学法特别适合我们中职非英语专业的学生，背诵不失为一种学习英语的有效法宝。 　　二、运用“背诵教学法”，挖掘学生的英语潜能 　　我们中职类的生源英语基础普遍较差，他们认为自己是应试教育的失败者，觉得看不到什么希望，有不少学生试图放弃学习英语，我一方面积极鼓励他们学习，同时启用朗读背诵教学法，在每周四节且两节连堂的教学中，利用一次课教学朗读课文，学习简单的语法，布置学生进行背诵，背诵的难易根据学生的实际能力确定，循序渐进。如果学生的基础差，第一阶段采取两人读的方式，学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，都可以自由地读和背，只要到了已经能够熟练朗读了，即可进入第二阶段；第二阶段采取两人背诵的形式，这一阶段持续较长时间，待学生已经适应后进入第三阶段；第三阶段为单人背，两人按照情景编排对话并背诵等几种形式。我从09届开始分别在09眼睛（1）（3）（4）班，市场营销班，10眼睛（3）（4）班、09物流（6）班进行试验，推广背诵教学法及以此为主要体系评价学生，都取得较好的成绩，及格率由原来的不到70%提升到85%以上，背诵教学法激发了学生的学习兴趣，读一遍就有一遍的收获，读的次数越多，对材料的理解就越深，凡属背诵过的内容都能牢记不忘，大大增强了学生的自信心。而且在教学实践中我还发现，我们中职学生的智力水平并不低原来自认为学不好英语的学生，一段小的对话，他们仅用了20分钟就可以消化并能背诵出来，恰到好处地运用“背诵教学法”，挖掘了他们的学习潜能。所以说“没有笨学生，只有懒学生”。 　　三、让学生在英语学习中充满自信 　　背诵教学法，让英语基础差的学生成绩有了大幅的提高。10眼睛（4）班有个别学生连26个字母都认不全，我不断地鼓励诱导，让他们明白要能够坚持不懈地朗读和背诵，就一定有进步，哪怕第一次读战战兢兢，在同学们的帮助下，逐步也能非常自信地站在讲台上大声背诵，这就是一个很大的进步，通过近一个学期的努力，该班英语的及格率由75%提高到 98%，全班只有一个学生不及格。背诵教学法让同学们看到了自已的进步，有一种成就感，让他们重拾自信，学习积极性