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初中语文教学中提问策略之浅见 　　摘要：传统的初中语文教学对学生语文水平的提高具有很大的阻碍作用，所以，一定要对现有的语文传统教学模式进行改革。而初中语文教学中的提问策略有效的避免了传统教学中的不足，因为提问不仅可以有效的激发学生的学习思维，还有助于师生之间打好良好的关系。本文将对初中语文教学中的提问策略进行探讨，希望本文中的浅见能对以后的初中语文教学有所帮助。 　　关键词：初中教育；语文学科；提问策略 　　在初中语文教学中，课堂提问是一个很重要的环节。因为提问不但有助于激发学生的求知欲、学生的学习思维，还有助于师生间建立良好的关系，这将有助于提高语文课的教学效率。因此，语文教师一定要重视上课提问，并不断完善语文教学中的提问策略；从而培养学生独立思考的能力、培养学生学习的主动性和自主性，学生的自信心也可以通过回答正确的问题而得到培养。 　　1.设计的问题要以学生的知识水平为基础 　　在各科教师的教学过程中都应把学生的知识认知水平作为上课提问的基础，因为学生对某一课的知识认知水平直接反应了该科的课堂教学效率，同时也反应了他们对教师的上课内容的接受程度。因此，语文教师在课堂中提出的问题应该把学生的语文认知水平作为基础。设置的问题不应该太难也不应该太容易，如果设置的问题太难会导致学生打不出来，这不但是对课堂教学进步的影响，还是对学生自信心的打击；而如果设置的问题太过简单，就会使得学生对教师的讲课内容没有兴趣、觉得课堂枯燥无味，这将不助于对学生学习兴趣的提高、对学生的学习思维的扩展。所以，在对课堂上的问题进行设计中，一定要考虑到学生自身的情况，而且设计的问题要直击上课的重点，进而能够让学生能够通过提问的问题掌握教师本节课堂教学中的重点内容。 　　例如教师在讲《故乡》这篇文章的内容时设计的问题可以是该篇文章提到的故乡发生了什么样的变化。通过这个问题的提问可以培养学生边阅读边思考的能力，还能够让学生通过自己对文章的探索充分了解到故乡面貌、故乡村民的变化，进而教师在引导学生发现的这些变化找出闰土和杨二嫂的变化，并对这些变化进行深入的分析从而了解学生写这篇文章的目的和主题。学生通过教师这样的提问可以充分的了解文章，这样有助于提高学生的语文水平。 　　2.设计问题的目应是提高学生的学习水平 　　随着初中语文教学课堂提问策略的提出，大多数的语文教师开始在课堂上提问，但是由于教师没有正确认识课堂问题的作用，使得他们在课堂上提出的问题过多，这就使得学生不但没有掌握到教师上课的重点内容、还使得学生对这种教学存在了一种抵触心理，进而影响了语文教学的教学效率。 　　在目前的语文教学中还有的教师提出的问题不多，但是提出的问题过于简单，没有起到引导学生的作用。例如：在课堂上很多教师的问题都是“你认为这样对不对”、“是不是应该这样”，这样的问题会使得学生敷衍教师提出的问题；因为这种问题不外乎两种答案，这也就使得学生在课堂上不怎么认真思考，这对学生课堂内容的掌握、学生学习思维的扩展没有任何作用，这样提问问题的方式只是单纯对初中语文教学中提问策略的追风，而对语文教学效率的提高并没有任何帮助。 　　所以，教师在课堂上提出的问题一定要难易适宜、提出的问题应该具有一定的代表性、提出的问题应该直击文章的主题或者是通过提出的问题可以引导学生自己发现作者写这篇文章的目的。这样提出的问题才有意义、才能够帮助学生提高自己的语文水平。例如：在讲《石榴》这篇文章时，设计的课堂问题可以是“文章作者为什么要写喜爱夏天”、“通过阅读文章你认为作者到底喜欢的是什么”、“作者通过写石榴的口味最终目的是要表达什么”。只有通过这样问题的设计，才能够帮助学生通过文章的文字描写深入的了解作者为什么要写这篇文章、作者写这篇文章主要是为了表达什么；只有这样的问题才能够帮助学生扩展学生自己的思维、激发学生的学习兴趣，进而提高学生的语文水平、提高学生的理解力、提高语文教学的教学效率。 　　3.课堂上的问题应该是多元化的、应以扩展学生的学习思维为策略 　　在语文教学的课堂上，教师提出的问题还应是多元化的，提出的问题不应该只是单一的。教师在设计问题时，应该对所要提出的问题可以通过问题的类型、问题所要的达到的目的进行分类；这样教师在课堂上提问题时，才能根据不同的问题设计不同的提出问题的方式，从而使得提出的问题能够达到最好的效果、使得学生能够更深入了解文章的内容、使得学生不抵触语文课堂教学，从而提高学生的主观能动性、提高学生对学习的主动性和自主性，进而使得语文教学的教学效率得到显著提高。目前很多初中学校的语文教学提出的问题没有实际的效果，使得虽然在语文教学中实施了提问题策略，但是并没有使初中语文的教学效率没有得到提高；这与教师提出的问题过于简单或者复杂、过于单一有很大的关系。所以，在语文教学中教师一定设计好教学中提出