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中学数学教学中处理好教师主导和学生主体关系 　　摘 要：《初中数学课程标准》明确指出，初中数学教学应该基于创新的理念上进行，教学理当注重体验、比较、探究和合作学习。提出，在教学中应该充分认识到教学主体性，应该基于自主学习、合作学习的基础上开展教学。在初中数学教学中，应该将这些理论转化成实践，加强学生课堂参与，使得教学效果突出。 　　关键词：当 　　一、教师主导―课堂的方向 　　（一）确定教学主体地位 　　教师应该做好教学方向引导工作，使得教学深刻得到调控。教师作为课程的重要角色，在教学环节中注重提炼重点知识，突破难点知识。适当的调整好课程教学广度，这样可以使得教学氛围逐渐得到提升，使得课程效率提高。在正常的范畴教学范围内提高学生学习积极性。另外，教师要善于领导学生学会巩固知识，注重培养学生创新精神。一个好的问题应该具备更高的价值，而且对学生的启发和引导都有着重要作用。可以让学生更加积极的思考问题，可以使得学生发挥出更多自主的学习欲望。有价值的数学问题，可以帮助学生获得强烈的学习欲望。同时培养他们的问题意识.在每一章节的复习课上，总是会由学生归纳总结，相互之间进行纠错补充，教师最后进行总结.这一环节完成以后，教师与学生群体会进行双向质疑交流，每每总有意想不到的收获。学生在学习过程中，教师要给予一定的鼓励和支持。 　　（二）主导地位的深化与创新 　　首先，教师要明确学科和学科之间的融合，使用更广泛的眼光来分析问题。当教学力度逐渐得到提升时，教师应该使用全局观的眼光去分析问题，努力的拓展数学知识。一般而言，数学和语文都是相互融合的，而且数学和生物知识也是相互连接的。因此，教师进行教学时，应该使用全局观的眼光去探究教学。这样教师就拥有更多的教学灵感，学生拥有更多的教学方法，使得课堂学习氛围提升。其次，学生和实际生活相互连接。众所周知，新教材选择的是数学素材，这些素材主要来源于自然、社会还有科学中，这些知识和现实生活相互连接。教师进行教学时，应该将这些知识进行生活化教学，给学生创设出情境问题。学生在课堂中学习，学生逐渐学会学以致用。学生学习实践能力得到增强之后，学生的实践意识会得到体现，而且在学习过程中获得快乐，这样可以帮助学生形成良好学习习惯。最后，学科之间的融合需要和人文素质相互连接，更全面的培养学生。新教材在编制时，更关注一个重大问题便是学生人文精神培养工作，这样的精神内涵学生部容易去理解和接受。因此，需要教师去引导和培养。当前，数学课程添加了很多具备人文关怀的人物故事，还有大量的背景资料。这些知识可以更加丰富学生的知识，可以激发学生更好学习。 　　二、学生―课堂主体地位 　　（一）主体式教学方法 　　主体式教学方法来源于美国头脑风暴教学法，这种学习方式相对于简单的个人学习，获得学习效果会更加明显。具体做法是，教师要选择出合适的教学素材，选择合适的学习伙伴，学习伙伴针对当前教学问题提出异议，提出自己的观点。教师根据学生的观点在进行总结。数学教学中，主体式教学方式需要教师合理利用，这样获得的教学效果会更加明显。这种教学方式能够激发学生学习兴趣，使得学生学习获得创造性思维。首先，教师应该做好材料选择工作，然后在进行分组讨论，这样可以获得良好的教学效果。需要注意的是，主体式教学方法应该需要获得一个平等和民主课堂教学氛围，作为初中数学教师，需要学生在课堂中充分的表达自己的观点，教师要尊重学生的观点，使得学生在思维上获得更大思维空间。教师要充分利用学生思维见解不同之处，基于无措原则进行评价学生发言。对于一些偏激或者错误的见解，教师要给出善意的提醒和纠正。这样的教学方法，才会使得学生在课堂中更加轻松的学习，不会存在紧张感，学生学习也不会出现焦虑问题。学生积极参与课堂学习，获得的学习效果会更加明显。 　　（二）培养学生主体参与意识 　　学生参与课堂教学，使得课堂变得活跃，教师教学积极性也提高，学生学习积极性也得到激发。在教师暗示或者提示下，学生自己去发现问题寻找出问题所在。找到问题根源之后，需要选择出应对方法。一般而言个人发现的问题和小组发现的问题都不相同。不论怎样需要明确这些问题重要性，通过课程教学解决问题。另外，学生应该明确自身的学习任务，该课程传输的知识。在课程学习中自己学到了哪些知识，这些知识对自己有何用处。当获得了课程知识之后，需要分享知识，倾听其他同学的学习心得，最后汇聚成结论。 　　（三）基于趣味活动进行活动情境创设 　　教师要组织学生通过游戏形式或者活动形式构建出数学情境，学生在活动中轻松学习数学，学生学习兴趣逐渐提高。更好的掌握知识点感受更好的数学情境教学。例如：教学进入有理数课程时，教师最关键的问题是提升学生运算能力。这个时候如果教师只是一味的使用做题的方式来让学生做大量的计算题，学生会感到厌烦。教师适当使用游戏形式，例如