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中学数学教学中生生互动模式构建 　　所谓生生互动，就是相对独立的学习个体之间在学习过程中互相促进、互相推动，它既是学习活动中一种人际关系的反应，又是一种实践活动的形式，还是课堂教学中的一种很重要的互动方式。中学数学课堂如何进行生生互动状态，使学生之间相互交流、仿效和矫正，共同发展，是教学改革中的一个重要课题。 　　一、充分利用合作，提高生生互动实效性 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。 　　（一）巧分学习小组。合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动，组内搭配应注意层次性、差异性和互补性。各小组按好、中、差比例组合，形成组内异质，组内学生成绩有差异，即组内异质；不同组之间的学习成绩应大体相同，即组间同质，以利于各小组之间的学习竞争。人数多的小组可以增加组内成员在方法、性格、背景方面的多样性，利于生生之间更充分地互动。通过这样的循序渐进的方式，学生的学习兴趣和自主性会越来越强。如在分组时，可根据班级实际和课堂教学的需要，依学习成绩将全班学生划分为2人小组和4人的大组，再结合学生心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面的情况进行微调，以便于组内合作和组间竞争。 　　（二）常抓小组综合培训。一是组长培训。明确小组长的职责和作用，让组长会辅导：即先讲思路，后讲方法。二是组员培训。要求积极主动，有问题先思考，不会再请教。敢于说出自己的困难，敢于表述自己的观点，力争做到听清楚，想清楚，讲清楚。 　　（三）明确工作分工。师保证小组每个成员都承担一定的学习任务，在小组合作学习中，各小组应有明确、具体的任务，明白各自承担的角色，掌握各自的任务，分工明确，责任到人。每个学习小组推选同学轮流作为小组长，负责全组英语学习各个方面的工作，如组织讨论、发言、汇报等，在学好自己责任的那部分学习资料以后，主动帮助小组其他成员理解和掌握，即使成绩中等甚至成绩差的学生也有机会充当“教师”或“专家”，达到“人人教我，我教人人”的目的。这就能充分开发学生资源，让每一个学生都动起来，做到学生帮学生，学生带学生，学生促学生，使学生的主体性在英语学习中充分体现出来。 　　二、充分利用评价，提高生生互动积极性 　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，这才是教学成功的关键。 　　（一）注重学生学习过程的动态评价。教学评价应重视对学生数学学习过程的评价，建立成长记录。中学数学的学习过程是一个动态的过程，它是随着学生的年龄、思维、技能和知识储备量的积累而不断提升发展的。通过建立学生的成长记录，让学生看到自己在数学学习上的进步，这样可以让学生感受到学习进步所带来的喜悦，继而激发学生的学习动力，总之，让学生自己建立成长记录，以此来总结或是反思自己的的数学学习情况和成长历程，记录内容可包括自己特有的解题思路和方法，印象比较深刻的学习体验、单元知识总结、具有挑战性的问题、自我评价和他人评价等，所记内容要真实客观，并且需定期加以更新。 　　（二）重视对学生主动发现和解决问题能力的评价。新课标理念下，中学数学课堂教学评价要注意对学生发现问题和解决问题能力的评价。评估学生在老师的引导下，能否在日常生活或现象中发现并提出简单的数学问题；提出问题后是否能找出解决问题的方法。能否和伙伴合作解决问题；是否能大致表述清楚问题解决的过程和结果。教学过程中，教师可鼓励学生从日常生活中提出各种关于数学的问题，并根据学生提问题的数量和质量互相给予定性评价。 　　（三）评价方法多样化、多元化。新课标理念下，中学数学教学评价应该将自我评价、学生互相与教师评价、家长评价结合起来进行综合评估。不同方面的评价都有各自的特点，因此评价时应结合评价内容和学生学习特点，采取多样化的形式进行。例如我们将适时地组织学生互评，譬如――同桌互评、小组互评、全班互评，拓展自主评价的空间，力求让学生在评价的过程中学会正确对待他人，学会欣赏别人，从而取长补短，相互促进，共同提高。考察学生某段时期内获得的进步情况时，可采取建立成长记录带等方式。总之，无论是采用哪种方式，其目的都是为了激励学生学习，促进学生发展。 　　三、充分利用引导，提高生生互动有效性 　　著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学的美。如何上好数学课，使数学课灵动起来应该