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合作学习在中职英语教学中研究 　　摘 要：在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出，截止至2010年，中等职业教育招生规模达到800万人，与普通高中招生规模大体相当；高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。这充分说明了国家要大力发展职业教育的决心。中职英语，作为我国进入世贸以来的朝阳行业，其意义非凡；中职英语教学的现状却不容乐观。本文将针对中职英语教学中，合作学习的教学方法进行剖析，对于中职英语教学方法探究具有一定借鉴意义。 　　关键词：合作 中职英语 教学 研究 　　引言： 　　近年来，随着各大高校不断扩大招生，越来越多的学生倾向于“正统的”学院教育，中职教育沦为第二、第三选择，直接导致中职教育招生门槛不断降低，学生整体水平不高。英语，作为辅助性学科中学习压力较大的专业，更加处于尴尬境地。本文将针对目前中职英语教育中存在的问题，结合时下较为火热的教学方法――合作学习，剖析其在中职英语教学中的应用。 　　一、合作学习的概念与作用 　　不同于个体学习以及竞争学习，合作学习是一种主要以学习者为中心，以小团队作为学习单位，为了一个共同的目标任务，在团队内进行明确分工、共同完成的学习方法。合作学习系群体性活动，能够有效锻炼团队内的个人发展、集体意识、平衡发展等。 　　因为中职英语教育的学习者最终要独立走入社会，要求学习者要具备良好的英语素质、团队精神、责任意识等。合作学习法能够符合社会发展需求，有针对性地培养学习者就业能力，提升中职英语毕业生的整体素质。[1] 　　二、目前国内中职英语的教学困境 　　受传统教育观念的影响，越来越多的学生倾向于拿大把的钱去读正规本科，拿正规学历，对于中职教育，往往存在忽视、轻视的认知，中职教育也因此陷入教学窘境。尤其中职英语教育，因英语为辅助性学科，侧重文化课学习而非专业课学习，生源所在地较为偏远，使此专业学生的积极性普遍不高，教学处境更加困难重重。具体表现为： 　　1.学生英语基本功薄弱，打消学习积极性。 　　高校扩招在即，中职教育招生门槛越来越低，生源地更为广泛。由于许多学生来自于较为偏远、偏僻的地区，甚至很多学生没有接受过英语课程的基础性教育，导致学生在接受较为系统、专业的中职英语教育时非常困难。这些学生的语音面貌较差，带有地方口音，在语音、语调的纠正方面较为困难，直接导致他们羞于张口说英语，不敢在课堂和同学面前暴露自己的弱点，久而久之，对英语学习丧失兴趣。有些学生身处通讯较为闭塞的山区，与当今流行时尚严重脱轨，在学习更为先进的英语文化方面非常吃力。对于教师讲述的课堂重点不能立即理解，课后不能将所学内容顺利消化吸收，逐渐落后于其他同学。 　　2.教学硬件设施不足，有损教学质量。 　　英语，作为全世界最为广泛的交流语言，是西方文化的完美缩影，会与西方文化共生，随之成长，随之更新。然而，由于中职英语教育生源的逐年增加，与英语课堂配套的教学基础设施却更新缓慢，导致硬件设施陈旧落后、严重不足，影响授课质量。例如，许多中职英语的听力练习音频资料稀缺，多位老师共用一套音频资料，导致音频质量受损。英语教室的相关多媒体设备陈旧，启动缓慢，画面模糊，尤其在白天授课时严重影响观看效果。视听教室的装修简陋，导致音频播放时，回音大或者不拢音，导致本专业学生听不清，其他教室学生受不了。这些问题都会严重有损教学质量，难以使教师教授的知识有效地传递给学生。 　　三、合作学习在中职英语教学中的应用要点 　　1.合作学习要有科学性，树立互补观念。 　　授课教师可以将学生分为不同小组开展合作学习。分组原则要科学合理，尽量保证同一小组内成员具备互补性，各小组实力均衡。这样在授课过程中，小组成员间能够互学互助，共同提升，激发整个小组的潜力，提升教学质量。讲授相关课程时，可以引入合作学习的多种方法进行尝试。TGT，小组游戏竞赛法，此种合作学习法在不同阶段的教学实践中获得极大成功。以小组为单位进行游戏PK，使各小组成员互相了解彼此的优势劣势，对照其他成员来弥补自身不足。 　　当然，分组不能一成不变。实践经验告诉我们，按照更加多样的分组方式定期调配各小组成员，能够促进学生们间的情感交流，培养良好的学习氛围，也极大地降低了互相依赖、小组发展不均衡的现象。 　　2.合作学习方式要多样化，激发学习兴趣。 　　教师可以通过丰富多彩的课堂活动，培养学生对于英语学习的热爱，从而激发学习热情，提升学习效率，使合作学习效果得到最大发展。本文在此推荐两种合作学习的教学方式： 　　1.QA Team。顾名思义，Question and Answer Team。此种方式最为简单且有成效。可以通过师问生答、生问师答、学生互问互答、抢答竞猜等方法，迅速找出学生的知识盲点与弱点，让教师能够切中问题要害，“因材施教”。此种方法要求教师能够全面关注各小组动向