合作学习在初中生物教学中应用.docVIP

合作学习在初中生物教学中应用 　　摘 要：初中生物学科是一门应用性较强的综合学科，注重对学生生物素养和解决问题能力的培养，传统的教学方式已经不能满足现代生物教学目标的需要。合作学习是一种现代的教学策略和教学理论，在吸收传统教学经验的基础上，实现了教学方式方法的新变革，对于提高学生的交流合作能力和动手操作能力有很大帮助。笔者结合多年的教学工作经验，对合作学习在初中生物教学中的应用进行研究，供广大教育工作者参考。 　　关键词：合作学习；初中生物；教学；策略研究 　　一、合作学习理念 　　合作指的是两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目标而在行动上相互配合的过程。合作学习是在班级授课制背景下兴起的一种教学方式，学生在老师的指导下开展有效的合作，发挥群体的积极功能，提高每个学生个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的。合作学习可以改变传统教学中学生的被动地位，能够有效激发学生的主动性和创造性，让学生的个体思维得到充分发挥。 　　合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期到80年代中期取得实质性进展的一种富有实效和创意的教学理论和策略。合作学习在改善课堂教学气氛、提高学生成绩和动手擦作能力、促进学生的与人交往和合作意识等方面有显著的成效，逐渐成为当代教学广泛采用的教学模式之一。合作学习以目标设计为导向，以全体学生的互动合作为动力基础，以班级授课为前导结构，以小组活动为主体进行的一种教学活动。合作学习讲究学生之间的互助合作，使学生积极参与学习过程，提高学生学习更复杂知识内容的能力。 　　二、合作学习在教学中的优点 　　（一）合作学习能够增进学生之间的感情。 　　合作学习的模式下，老师给每一个合作的小组分配任务，成绩的判定也是以小组为单位。要想取得较好的成绩，单凭一个人的力量是远远不够的，小组成员之间互相帮助，互相学习，是一个交流知识、解决问题的过程，同时也是一个相互沟通、增进感情的过程。在合作学习的过程中，大家互相鼓励，增强克服困难的勇气和信心，学生也可以学会向别人表示关心和提供帮助，培养和提高与人交往的能力，虚心学习别人的优点，增强班集体的凝聚力。 　　（二）合作学习有利于培养学生的自学能力。 　　合作学习能够给学生提供参与学习的机会。每一个合作小组人员的分配都是优化组合之后的，既有学习成绩较好，语言表达能力较强的学生，也有学习稍微落后的学生。进行合作学习时，那些已经掌握知识既能的同学把知识和既能传授给其他学生。作为讲授知识的学生，为了能讲解得更明了、透彻，让其他学生听懂，就要对所学内容进行全面的把握。其他学生要想有出色的表现，就要在课前做好充分的预习，这样一来，就能够调动学生自学的主动性。 　　（三）合作学习有助于激发学生的创造性思维。 　　合作性的课堂教学中，学生与教师之间的互动是多变进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，学生能够充分发动创造性思维，针对同一个问题，寻找不同的解题思路和方法。与传统的课堂相比，合作学习的学习环境更加宽松，学生自主发挥的空间比较广阔，在小组的合作学习中，小组成员相互交流思想和看法，在交流的过程中，就有可能激发学生产生新颖，大胆、独特的思维。 　　三、合作学习在初中生物教学中的应用 　　（一）合理分组，男女生混合，兴趣和特长互补。 　　在进行班级分组时，要遵循“组间同质，组内异质”的原则，每个小组成员的数量相同，整体的学习能力和水平大致相当，组间的成员要尽量考虑他们兴趣和特长的互补性，让学生之间的带动作用得到充分发挥。小组内要选取一个组织领导能力较强的学生担任小组长，由小组长向其他成员分配任务，协调小组内的一切活动。为了能够给每一个学生都提供一个锻炼的机会。可以采取小组站轮流工作制，定期对小组长进行培训，提高学生的组织能力。 　　（二）提前给学生布置任务，让学生做好充分准备。 　　只有做好了充分的准备，才能在合作中做到得心应手，能够灵活应对可能出现的问题。进行合作学习之前，教师就要给学生布置好具体的任务，让他们有充足的时间准备材料和了解知识。小组成员内部，要做好分工，明确每个人的职责，实现“人人有事做，事事有人管”，让每一个学生都为合作学习做出努力和贡献，体会到合作的乐趣，收获更多知识和经验。 　　例如，在开展《种子植物》的合作学习时，就要提前让学生准备生活中常见的几种植物的种子，如花生、玉米、大豆、桃核等，预习和了解解剖和观察的基本方法和步骤，让学生运用观察比较的方法识别不同种子结构之间存在的差异性。 　　（三）合作学习所选内容，要贴合学生的生活。 　　选择恰当的合作学习内容，不但能够让学生更快的进入合作与学习的情境，同时也能让学生在合作的过程中体会到更多的乐趣，激发他们学习的热情和主动性。处在初中阶段的学生，好奇心和求知欲都比较强，尤其是对于那些生活中常见的物质和现象，