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在课堂教学中延伸课外阅读初步探究 　　摘 要：一代伟人毛泽东主席曾经说过饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读，他的一生无时无刻都有书的陪伴。如今的小学生，他们的阅读大部分源于语文教学，所以我们应该利用好这个平台，为孩子们搭建好阅读的桥梁！语文是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的学科。然而，课外阅读是语文教学的左膀右臂。本文主要论述课外阅读在语文教学中的重要作用。 　　关键词：课外阅读 语文教学 指导方法 持之以恒 　　人们获取知识的方式主要有直接习得和间接习得两种。而阅读就是间接习得最为主要的方式，是获取知识最为主要的途径。在语文学习中，阅读更是起着决定性的作用。从广意上说，语文学习的过程就是阅读的过程，因为《中国大百科全书》（教育卷）是这样定义“阅读”的：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。” 　　《新课程标准》对小学高年段的阅读量有这样的规定：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”也就是说，一个学期至少要阅读25万字。而在现行小学语文教材中，每学期只有30篇左右的课文，不过3万字左右而已，这就需要我们把语文学习延伸到课堂之外――让学生进行课外阅读。那么，如何落实这课堂之外的学习呢？ 　　一、以课文为例，拓展延伸 　　教材上精选出来的课文就象一颗颗晶莹的水珠，而这滴水珠的背后是小河，是大江，是海洋。我们在学习每篇课文时，可以把相关的时代背景，名篇名文引荐给学生。在小学语文第九册教材中，有不少名篇节选，如《草原》摘选自老舍的《内蒙风光》，《蟋蟀》选自法国的法布尔的《昆虫记》等。在教这些课文的时候，可以把原著指给学生课外去学习，这样，学生不仅能加深对课文内涵的理解和感悟，还能更全面地感受大师的语言魅力。而《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》这一类的课文，如果学生不了解时代背景的话，是不能很好地理解文章的思想感情的，布置学生去阅读相关的时代背景知识是非常有必要的，这种阅读是课堂必要的延伸。 　　学生课外阅读需要教师的指引，我们应该从这一滴水珠出发，把这滴水珠映射出的知识海洋指给学生。 　　二、培养阅读兴趣，指导读书方法 　　学生的阅读能力和阅读特点都有异同，教师要充分了解阅读主体的个性特点，在阅读兴趣上给予引导，努力使学生根据自身特点，选择符合自己兴趣的的阅读材料。因此，教师应充分激发学生读书的兴趣，让他们乐于读书。 　　小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，我们可以根据这一点，给学生提供《海底两万里》等儿童文学的经典，也可以是《哈利？波特》等畅销书，让他们有所选择。有的学生热爱科学，可以指引他们去学《十万个为什么》，或自然科学，数学等方面的知识。对于喜欢社会信息、知识的学生，可以指引他们去观看电视新闻时事，阅读报纸，去关心国家和世界大事。 　　阅读经典名著是课外阅读的最高境界，我们可以引导学生课外去阅读经典。我们并不期待经典名著能让学生在综合知识考试中考出高分，但它能温暖他们的心灵，打开他们美好而又人道的感受世界的心智。对儿童而言，经典名著并不仅仅是中国的或是国外的，他们也有自己的经典：《绿野仙踪》以及安徒生，甚至迪斯尼的故事等。这些都是学生一生受用无穷的精神食粮，作为传承人类文明的教师难道不更应该指引给学生吗？ 　　在阅读量的要求上，更要注意学生的个性差异。一般的学生每天要求3千字左右，阅读能力好的学生可以在5千字左右，而对于学习有困难的学生，哪怕每天只读百字，都应该对他进行肯定和鼓励。 　　那么，我们应该怎样指导学生在进行课外阅读呢？作为教师，应尽量帮助学生选择适当的读物，以打开学生视野。在教学实践中，教师应指导帮助孩子寻找文质兼美的文章作为他的第二本教材。让这些美文成为他们生活的向导，写作的拐杖，精神的力量，想象的翅膀…… 　　首先，教师应该激发学生的阅读热情。我们不仅要选择好的阅读材料去激发孩子的阅读热情，还要想办法让孩子保持这种阅读热情，养成热爱读书的好习惯。最好的办法就是学校和家庭都有着良好的读书氛围，耳闻目睹，孩子自然也会是爱读书的。其次，对待孩子的阅读方式，要多些宽容。如果一本书，孩子翻了三页就不感兴趣了，你不能再强迫他一定要看完；如果孩子对一本书着迷到了废寝忘食的地步，你不能因为它不在你的推荐范围之内而横加阻挠，你应该想想这本书为什么会有如此魅力，万一它真是儿童不宜的话，那就反省一下是否在引导方面存在着问题，而不是简单地指责孩子。 　　另外，有的孩子喜欢看注音的书，有的孩子喜欢看原著，有的孩子喜欢看有解释和评价的。不同的人对作品的理解和感悟是不同的，阅读能力好的孩子，一目十行；阅读能力差的孩子，可能连读懂意思都感到吃力。这些，我们都应该尊重孩子的选择和个性差异，不要动辄棒喝，也不要过份赞赏。 　　我们要关注学生的阅读兴