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中学思想政治教育中无意识教育浅探 　　【摘 要】中学生处在青春期发展的重要阶段，这一时期是中学生思想处于活跃的时期，是他们建立自己的人生观、价值观、世界观的重要时期。在现代思想政治教育中，“无意识”教学方式已经逐步地被应用在中学思想政治教育之中，它能有效消除中学生的逆反心理，激发中学生的参与意识，覆盖中学思想政治教育的全过程。应充分发挥无意识教育在中学思想政治教育中的作用，利用教师主体人格感召的非权力性影响，以健康有益的活动为载体，充分发挥校园文化的熏陶作用，进一步强化无意识教育。 　　【关键词】中学生 思想政治教育 无意识教育 熏陶 　　人的心理可分为有意识和无意识两种过程。有意识，指人的行为受到明确的意识支配；无意识则指人的行为没有感受到明确的意识支配。在中学思想政治教育中，有意识教育是我们通常采用的一种教育方式，有时甚至是唯一的方式。它主要运用语言文字进行说理灌输，对人起教化作用。例如：学校开设的思想政治、党团活动、各种主题集会等，都属于有意识教育的范畴。但是，如果过分强调或过多依靠有意识教育，则容易引起学生的疲劳，甚至会引起学生的逆反心理和抵触情绪，往往是教育者讲了许多道理，但收效甚微，甚至适得其反。因此，寻求一种更有效的方式来做好这项工作便成为思想政治工作者必须思考的问题。笔者认为，在加强和改进中学生思想政治教育的过程中应充分发挥无意识教育的作用。 　　一、在中学思想政治教学中开展无意识教育的必要性 　　1.“无意”胜“有意”，能够有效消除中学生的逆反心理 　　心理学实验证明，对于灌输性或劝导性的教育，如果灌输性和劝诱性太明显或强度过大，人们就会感到自己选择自由受到限制，有可能激起对这种信息的抵抗。这就是人们通常所说的逆反心理。无意识教育的潜藏性，能够有效地淡化教育痕迹，使中学生在未意识到自己在受教育的情况下进入教育者精心构筑的教育环境和氛围之中，在陶醉、愉快、兴奋等情感中不知不觉地受到熏陶。因而，不存在逆反心理问题。 　　2.“无声”胜“有声”，能够有效激发中学生的参与意识 　　无意识教育是无讲台教育，在整个教育过程中，看不到居高临下的有形灌输，人人都是教育者，人人也都是受教育者。无意识教育的这个特点，不但有效激发了学生的参与意识，也有利于实现德育工作从被动到主动、从观望到渴望、从消极到积极的转变，从而增强了思想政治教育工作的吸引力和感染力，使其富有时代特色和生机活力。 　　3.“无教”胜“有教”，能够有效覆盖中学思想政治教育工作的全过程 　　相对于有意识教育而言，无意识教育最显著的优势在于，它可以渗透到思想政治教育工作全过程中的任何一个环节、任何一个方面和任何一个阶段，无处不有、无时不在地发挥着重要作用。只要教育者事先设计好一定的意向，并将这些意向置于具体的生活环境中去，教育过程就会按照教育者的意向，不露声色地在学生之间进行。换言之，无意识教育可以不受时间和空间的限制，从封闭走向开放，由课内走向课外，随时随地对学生进行教育，实现教育覆盖学生的整个生活空间。 　　二、开展无意识教育的策略 　　1.利用教师主体人格感召的非权力性影响 　　在思想政治政治课上，思想政治教育主体的非权力性影响，是指在思想政治教育过程中思想政治理论课教师凭借自己的品德、才能、知识、情感等个人素质对学生所产生的作用力，这种作用力主要包括教师的示范力、凝聚力、感染力和投射力。示范力是指思想政治理念课教师能够在各项工作中自觉地为学生做榜样、做表率，要求学生做到的首先自己做到做好，要求学生不做的自己坚决不做。由于教师的身先士卒和率先垂范，对学生形成了直接、积极、巨大的导向作用；凝聚力是指教师在工作、生活中所体现出来的真、善、美等优秀品质，对学生会产生巨大的吸引力。一般说来，教师的表率行为总是不断地向周围散发着自身的信息。当这种信息成为学生的审美对象时，学生就会对教师产生由衷的亲切感、信任感和信服感，就会愿意服从、团结在其周围；感染力是指人与人之间在情绪上的同化反应形式，表现为他人在心理、思想、感情上的自觉共鸣。学生在教师非权力性影响力的感召下，会逐渐从内心自发地服从教师的领导或引导，将其视为“知己”，把教师所提倡的政治信念、价值取向、道德品质化为自己的内在要求，从而产生巨大的内在动力；投射力是指学生把教师的表率行为与教师所代表的党和政府及组织联系起来，自觉不自觉地通过教师的言行来评价党和政府及组织的形象。孔子曾说：“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”因此，思想政治理论课要充分发挥教师主体人格的感召，在无意识教育中，使学生在潜移默化中受到教育。思想政治课教师用自身的人格魅力影响、感化学生，使学生在无形中受到教育，具有事半功倍的效果。 　　2.以健康有益的活动为载体 　　思想政治课以健康有益活动为载体，对学生进行无意识教育是指思想政治课教师为达