从动机角度看初中生英语学习兴趣培养.docVIP

从动机角度看初中生英语学习兴趣培养 　　摘 要：英语学习是个十分复杂的过程，除了需要思维的参与，还有身体、心理以及情感的共同参与。爱因斯坦和高尔基都说过：兴趣是最好的老师。瑞士著名教育家皮亚杰说过：所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。而学习动机的强度直接影响学习兴趣的多寡。据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣呈逐年下降的趋势，兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得英语学习两极分化现象日益严重。这不仅表现在成绩上，也在课堂表现、课后作业以及对待教师的态度上体现出来。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养以及维系学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前???和保证。 　　 关键词：初中英语学习 学习动机 学习兴趣 　　我国古代儒家思想就曾把学习划分为若干个阶段。孔子在他的教育言论中说过：“吾十有五而志于学。”他把学习过程划分为立志、学、思、习、行等阶段。后来孔子的学习过程阶段说在《中庸》一书中得到了继承和发扬，学习过程进一步细划分为七个阶段，那就是立志、博学、审问、慎思、明辨、时习、笃行。孔子关于学习过程的七个阶段的观点，至今仍具有现实的意义。立志就是激发学习动机，位于学习过程之首，可见其重要性。而学习动机的强度直接影响学习兴趣的多寡。爱因斯坦和高尔基都说过：“兴趣是最好的老师。”瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养以及维系学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。以下是笔者的一点理解和体会。 　　一、学习动机 　　什么是动机？正如汽车的行驶需要发动机一样，学习的过程离不开动机的作用。动机是激励人们进行某种活动以达到一定目的的内在原因和内部动力。它有以下几个主要作用：1、引发功能。动机能使个体进入活动状态，提高唤醒水平，集中注意力，从而引起个体产生某种行为。2、指向功能。动机使有机体的行为指向某一特定目标，朝着预定的方向有选择地进行某些活动。3、维持和调节功能。动机使个体的行为维持一定的时间，并对个体行为的强度、方向和时间予以调节。而这些，都是学习过程必需的因素。动机通常与身体的生理需要、心理和社会需要有关。因此，若要学生积极地投入学习过程，教师必需了解学生的生理、心理以及社会需要。由于动机受内在条件（需要――人对客观事物的需求在大脑中的反应）和外在条件（诱因――凡能引起个体动机并能满足个体需要的外在刺激）两个因素影响，所以教师要时时关注学生的动机变化，以及时进行指导或强化。 　　动机如何辨别？经中外有关研究学者共同验证和归纳，学习的主要动机主要有以下几个类型：1、认知内驱力、自我提高的内驱力以及附属内驱力。这三者共同组成了成就动机。认知内驱力是一种以获得知识和解决问题作为学习目标的需要而引起的内驱力，这主要源于人天生的好奇心、求知欲以及后天教育的培养和强化;自我提高的内驱力是一种因自己的能力或成就赢得相应地位的需要而引起的内驱力，如竞赛获奖、教师的表扬、同伴或家长的称赞等;附属内驱力是指一个人为了保持长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要，如学生被任命为班长、组长、来自家长的信任等。2.根据动机的动力来源可分为：内部动机（由活动本身的兴趣所引起的动机）和外部动机（由外部诱因所引起的动机）两种。内外部学习动机的分类对教育实践具有重要的应用价值。教师需要做的就是了解学生的内部动机，认为的影响和强化其外部动机，病力争是这种外部动机转变成内部动机。因此，来自教师的评价、鼓励和引导都有可能促使学生增加或者强化外部动机，以增强学习兴趣。3.根据动机作用时间的长短，可以把动机分为近景动机和远景动机。近景动机是指和具体活动本身相联系，影响范围小的持续时间短的动机;远景动机是指和互动的社会意义相联系，影响范围大，持续作用时间长的动机。两者之间相辅相成，近景动机受到某些偶然因素的干扰，远景动机的目标比较抽象和长远，但也需近景动机配合才能有效地起作用。如果教师能帮助学生维系近景动机，发现货强化远景动机，将大大促进学习兴趣的形成。 　　根据调查，当前中学生的英语学习动机类型主要有：内在兴趣动机、成绩动机、出国动机、学习情境动机、社会责任动机、个人发展动机和信息媒介动机。其中以成绩动机、学习情境动机和个人发展动机居多，也有多种动机混合