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关于高中数学小组合作学习思考 　　摘 要：合作精神是学生在成长过程中应该具备的一种素养，对学习也有极大的提升作用。教师应该意识到当前小组合作学习存在的问题，并找到应对策略。教师要在分析学生基础和能力的前提下，组建科学而又合理的学习小组。学习小组必须在课堂上最大程度发挥主观能动性，每个成员都要积极参与课堂。教师应该设计合理的课堂内容，确保不同层次的学生积极发言，才能使小组合作学习真正落到实处。 　　关键词：合作精神 困难 学习小组 兴趣 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0091-01 　　近些年社会在不断向前发展，人们无论在工作还是在学习的过程中越来越强调团体的合作与小组的合作精神，分工合作的精神被人们视为一种难能可贵的优良品质，很多重大的成果都是通过团队的合作取得的。所以，学校教育也越来越强调合作精神的培养。而培养合作精神最有效的途径就是开展小组合作学习。从眼前教育角度讲，合作学习可以使学生发挥个体主观能动性，达到取长补短、资源共享的效果，避免了单兵作战带来的疲劳与低效，极大地提高学习效率。从长远发展的角度看，小组合作学习可以培养学生的交际能力，在合作学习中收获成功的喜悦与经验，可以让我们这些学生可以更好的适应社会的生活。学校应该加大对学生合作精神与自主研究能力的培养工作。而对于高中数学学科而言，合作精神显得尤为重要，教师应该积极组建学习小组。 　　一、当前高中的数学小组的团队学习所存在的困难 　　1.学生们没有均等的机会再在学习方面而且能力也参差不齐 　　每个学生都是不同的个体，情况不相同，他们都独具特色。有一些思维活跃，外向性格的人；也有一些性格内敛，不善于表示自己的学生。因此也就造成了在小组的学习过程中，有一些学生学习认真但思想相对保守，不太喜欢发言，但有一些思想很活跃，积极发言和大家互动，那些互动的学生也就掌握了学习的主动权，而那些内向的学生也就渐渐把合作当成一种逃避的任务。他们不愿意问，因此在学习的过程中渐渐被淘汰，落后于其他学生，他们的学习机会也自然就被剥夺了。于此同时也有一些自控能力相当差的同学，游走于小组讨论之间，整天无事可做，也渐渐对数学的学习失去了兴趣，变成差生，对老师的讲课而是是天书。以团队学习的小组型式导致的后果是学习好的越来越好，学习差的学生学习越来越糟糕。 　　2.更加注重于型式，缺乏实际性的合作 　　在过去的听课工程中，我会经常发现数学老师特别喜欢把学生门的坐序弄乱让学生排成小组的型式，或是摆成波浪的型式，就像马蹄的形状一样，这些看似变化了学生地方座位形状其实也没有什么显著地效果。在教学的过程中老师通常不管数学课程是难还是简单。就笼统的把学生的座次排成小组状，表面上看起来讨论的热热闹闹的，其实不然，当真要展示研究的成果时，没有一个肯站出来发表己见。所以，小组合作其实更加注重于型式而缺乏实际性的合作。 　　3.学生们合作的技能与交际沟通的能力低下，导致了学习的效果也不高因而学习的效率低下90 后和 00 后的学生大多数都是独生子女，他们大多数都喜欢以自己为中心，不善于考虑别人的意见缺乏协作和团队的意识。所以在和小组的成员学习的过程中不太喜欢和同伴们交流与沟通，不会分解任务，只知道自己的任务要完成，自己的事情要解决，学习的效率十分低下。可是老师给学生们课下所留的学习时间是有限的，所以学习的效率不用问都知道。 　　二、学习小组在高中教学中的研究与探讨 　　1.明确自己的责任，增强个人的责任感与使命感 　　在最初开展的学习工作的过程中，学生们在合作学习上显得非常被动，对合作学习的效果方面也没有独到的看法。为了避免那些学习能力强，学习成绩好的学生去帮那些学习成绩差的人学习，我们最好对每个学生的学习任务展开不一样的配置，制定好他们发言的次序，不会有一个漏网之鱼，每个学生都承担相应的学习责任，让他们自己理解到他们自己价值的存在，自己是无法取代的。 　　学生都清楚小组的学习合作都是以小组的合作为团体的。所以，和过去的教育学相比较。新方法更加强调合作与团队意识。可是小组的学习是要依靠学生的独立学习的基础之上的。学生要学会利用小组的优势来进行合作互补学习，教师则可以采取相互切合的方式。可以适当的随机提问，这样更容易激发学生各自发表各自观点的精神，对各自的学习会起到很大的帮助，会让孩子们对学习产生更大的兴趣。 　　2.合理进行小组的分工 　　每个成员的角色不固定，根据不同的自身特点演绎不同的角色。但是总的小组长会选择有能力的成员来进行担当，这样就会更加容易配合全组的工作，使得小组的工作最大化的完成。但是小组长一定要具备一定的组织和表达能力，要学会对全组进行思想的鼓励和沟通，让大家都能在一条线上，把力量最大化的集中起来小组长，要经过一定的考验，让大家都能够认同