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中职仪器分析实验教学现状与发展探析 　　摘要：在中职学校化学分析及相关的专业中，《仪器分析》实验课作为一门基础课程，在学生的学习过程中起到了很重要的作用。这门实验教学课程有利于提高学生的专业技能，培养学生的创造力。但目前，中职学校中仪器分析实验教学并没有起到相应的教学效果。基于此，本文主要介绍了仪器分析实验教学的涵义，分析了仪器分析实验教学的现状，并对该实验教学今后的发展途径提出了几点建议。 　　关键词：中职教育 仪器分析实验教学 现状 发展途径 　　《仪器分析》是中职学校化学分析与检测等专业学生的一门专业必修课，它比较侧重学生的实践能力，在具体的课堂学习中，大部分化学知识都来自于相关的实验。通过这门课的学习，可以提高学生的动手实验能力，促使他们学会在实验中发现问题，解决问题，发现结论，找出答案，加强理论知识与具体实践之间的联系，避免脱离实际，只会空想。 　　一、《仪器分析》实验教学简述 　　根据统计，仪器分析这门技术促进了很多科学成果的发现和完成，为我国的化工企业带来了巨大的经济效益。当今世界的科技水平不断提高，为了更大限度地满足工业生产的需求，相关的仪器分析技术也需要不断的完善。这与学校仪器分析实验教学的成果有着紧密的联系，中职学校仪器分析实验教学也不例外。因此，为了更好的适应当今对技术高要求的形势，中职学校应该重视关于仪器分析实验教学课程的及时更新。 　　前面，我们已经提到，仪器分析实验课程应要求学生掌握基础理论知识的基础上，更侧重学生的动手实验能力。首先，学生应该充分掌握光、色、电谱等理论中包含的数学、物理、化学知识以及各种数据分析等知识。其次，学生应该注重提高自己的操作能力。注意每种仪器的基本特性，学会区分不同种类型的仪器的具体操作步骤、精度和测量范围，全面了解各类仪器的工作原理。 　　总之，中职仪器分析实验教学的教学目标是：在学生掌握实验基础知识，学会基本实验操作技能的同时，实现学生自身综合素质的提高。 　　二、中职学校仪器分析实验教学的现状 　　1.教师占主导，未突出学生的主体性 　　在中职仪器分析实验教学中，所有的教学内容都是由教师统一安排的，而作为具体进行学习的学生并没有权利去选择自己想学的内容和想做的实验。也就是说，教师严格按照自己的备课方案进行教学，所有的学生进行相同的理论知识和实验课程的学习。此外，学校对相关的教学资源管理比较严格，尤其是对比较贵重的实验室。当学生做完实验后，教师会督促学生尽快离开，并关闭实验室。学校也有相关的管理人员对实验室进行管理，学生如果没有经过申请，是不可以随便进入实验室的。这样，便大大减少了学生做实验的时间，其基础的实验操作能力在短期内得不到有效提高。而且，学生不能对自己比较感兴趣，想要进行更深一层探索的实验理论在实验室里进行验证。长此以往，学生在学习中便失去了主动性，积极性也有所下降。 　　2.实验内容比较单一 　　从目前中职仪器分析实验教学选用的教材来看，其中大部分实验都属于验证性实验。验证性实验是指教材中已经对具体实验步骤进行了详细的介绍，并给出了最终的实验结论。学生只要按照教材的要求，一步一步进行完成，就能得出课本上列出的实验结论。在这其中，可能因为失误、操作能力差而导致实验结论的偏差，但在教师的指导下，大部分学生都可以比较顺利地完成实验。然而，虽然在验证性实验操作过程中，可以培养学生的基本实验操作技能，使其掌握相关的理论知识，但是，这种单一的实验内容不利于发掘学生的创造力，严重限制了学生创新思维的培养，让学生只会死啃课本知识，难以主动发现新的实验现象，提出新的实验结论。事实上，学生掌握的这些实验技巧在高难度的实验面前，还是无从应对。 　　3.实验教学资源紧缺 　　仪器分析实验与一般的化学实验不同，其中用到的仪器设备都是相当贵重的精密仪器。而教学成果的提高离不开这些高、精、新仪器，因为开拓学生视野，提高学生实践能力，为学生以后就业打下基础的最好途径就是帮助学生学习和了解这些精密仪器。但是中职学校在资金的分配上，首先考虑的是学校宿舍的建设、教室及教室中设备的购买和维修，以及其他基础设施的完善，但是对实验教学中的高、精、新仪器的配备方面投入较少，导致仪器分析实验室中资源严重紧缺。实验室中保存的仪器大多数是比较破旧的，而且种类不全，因此，学生不能认识和了解最新的仪器，与当今时代技术的不断更新和进步脱节。这种情况不仅使得中职学校仪器分析实验教学的质量不高，不能实现国家的教育目标，也导致了学生掌握的知识不能满足市场职业的需求，在以后的就业中竞争力大大降低。 　　4.忽视对学生的实践教学 　　我们都知道，仪器分析实验教学课程是一门侧重具体实验操作的课程，但是由于各种原因，如学生数量不断增多，教师数量跟不上，实验室和相关仪器设备的缺乏等，教师在实践教学中，本末倒置，无论是在理论课堂