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在数学教学中开展素质教育尝试 　　摘要：笔者就数学课教学中，如何改变灌输式的教学模式，积极开展素质教育，谈了自己的看法。重心是坚持启发、诱导，以培养学生的数学学习兴趣，培养学生的科学态度，培养学生的道德素质。 　　关键词：数学教学 开展 素质教育 　　当前，新课程教育改革在全国开展得如火如荼，教育向素质转轨已成为学校教育深化改革和发展的走向，在数学课教学中如何贯彻和实施素质教育呢？ 　　一、坚持启发式教学，充分运用信息技术等教学手段，优化课堂教学结构，实施素质教育，培养学生的主动性 　　（一）改变灌输式的教学模式，坚持启发、诱导 　　要把灌输式教学变为启发式教学，在课堂教学中要积极引导学生进行思考，使学生在自己的思考中理解知识，悟出道理。人类具有一种好奇求知的本性。好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展。好奇心是一种天生的和强有力的动机因素。为了发展学生的内在动力，需要激发学生的好奇心和求知欲，因而在数学教学活动中必须保证学生能较为轻松的学懂知识，从而更加积极、主动地配合教师自觉学习，使学生通过自己的探索、思考、感受到数学知识不是死记硬背的东西，而是一门有规律的自然科学技术。在我们的身边，就有很多数学知识。只要我们重视观察和实践，勤于思考，注重理解，灵活运用，就能学好数学知识。 　　（二）注意由近到远，由浅入深的教学方式 　　要采取灵活多样的教学方法，使学生在轻松愉快中学习，只要是能启发学生的思考，培养学生思维能力的形式都可以引进课堂教学中，如采用分组教学、习题讲解、知识竞赛、专题讲座，以及由近到远、由浅入深的教学方法，激励学生主动学习数学科学知识的积极性。如我讲“等比数列概念”时，启发学生从日常生活出发，如纸张的折叠，对折一次，变为两层，对折二次，变为四层，这样对折下去，层数从1个到2个到4个到8个，把每次个数排列好可以形成一个数列1、2、4、8、16……这个数列就是等比数列。从折纸过程引入等比数列定义，由近及远、由浅入深地理解等比数列定义，学生能达到较好的学习效果，记得牢固。 　　教师应设法把学生的注意力集中于学习知识的活动中，尽量排除干扰。如使用幻灯机的过程中，教师尽量不要使自己的影子投影到屏幕上；不用时，及时关闭电源。还可创设问题情境，以激起学生的求知欲和学习积极性。如在上高一“立体几何”的面面垂直的判定定理之前，可先提问题：建筑工人在用砖刀砌与地面垂直的墙面时，是否用了什么工具来帮助他判定他所砌的墙面是否符合要求？如有？是什么工具呢？这样学生很有兴趣，也很认真地开始学习新课，并能以互相讨论的方式，经过认真思考和恰当地应用所学的定义、定理进行严密的逻辑推理，从而得出正确结论。这节课会上得相当圆满。 　　二、在数学教学活动中要不断深化、积极扩展，全方位实施素质教育 　　（一）要善于培养学生的科学探究精神，激发学生学习动机 　　对学生的科学态度的培养，主要是教育学生对自然科学规律和发展的认识，使学生树立学科学、爱科学、用科学的科学态度。如讲“数学归纳法”，首先从什么是归纳法开始，归纳法有什么特点。问题：这里有一袋球共十五个，我们要判断这一袋球是白球还是红球。对这个问题，事先准备一袋白球，演示操作过程是：一个一个拿，拿一个看一个，第一白球、第二白球、第三白球……第十个白球。因此得到这一袋球都是白球的结论，从而使学生明白了归纳法是由一些特殊事例推出一般结论的推理方法，其特点是由特殊到一般。其实在高中数学教学中，归纳法我们早就接触到了。例如，给出等差数列的前四项，求它的一个通项公式用的是归纳法，确定等差数列、等比数列的通项公式用到的也是归纳法。在生活和生产实际中，归纳法也有广泛的应用。归纳法分完全归纳法和不完全归纳法。 　　数学学习的目标设置是激发数学学习动机的重要环节。不同的学生，学习接受能力不同。一个思维灵活的学生，能够较好地处理新旧知识之间的差距，而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。但是如果从自己的切身体验出发去学习新知识，那么任何问题都会变得更加令人感兴趣。如在“解析几何”中有关直线系和曲线系的问题，直接使用直线系或曲线系方程，可以很快解决与交点有关的许多问题，思维灵活的学生，用起来得心应手，兴趣盎然，思维更加活跃；思维僵化的学生则很难理解这些方程，更不用说用来解决实际问题，只能依靠繁复的计算，势必导致产生厌倦情绪，因而把握教学难度及情景创设是尤为重要的问题。 　　（二）培养学生的竞争意识和团队精神 　　培养学生的竞争意识和团队精神，学会合作，是素质教育的重要内容之一。运用小组竞争的方法可以提高学习质量。小组学生之间相互提供了自己的解题思路及如何解题的及时反馈信息，有利于学习能力的提高和学习方法的改进；有助于学困生稳步前进，并在前进中培养自信心和学习的动力与兴趣。教师的责任就是在自己的教