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在新课改下英语教师教学转变 　　摘 要：在新一轮的课改浪潮中，教师起着关键性作用。故英语教师应从根本上转变观念，遵循语言学习的规律，努力探索新的教法，力求学生能学以致用。 　　关键词：教学观念 交往互动 任务型教学 情感调控 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0157-01 　　全球化基础教育课程改革的浪潮汹涌澎湃，涤荡着地球村的每一个角落。英语是一种作为对外交流桥梁的基础语言，英语教师应从根本上转变教学观念，着重而实实在在地培养出学生综运用语言的能力。 　　1 题目的提出 　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。改革开放以来，我国的英语教学取得了较大的成绩，然而其仍旧不能适应我国经济建设和社会发展的需要。为了适应时代发展的要求，顺应世界的潮流，20世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，开始推进新一轮基础教育课程改革，面对一系列的课程改革，英语教师要转变观念，重新审视自己，确定自己在新课改下的角色定位。这次英语课改的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言的素养，也就是具备共同的语言能力基础，使他们不论是升学还是就业，都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的自主学习的愿望和能力，具有初步的跨文化的交际的意思和能力。可以看出，英语教师再也不能用陈旧的教学观念、教学方法来教学。教师只有认真审视自己的角色，才能优化课堂教学，促进学生的全面发展，才能充当新课改的主力军。 　　为此，我国为了抓住机遇促发展，制定出了新英语课程应遵循的基本理念：（1）面向全体学生，注重素质教育；（2）整体设计目标，体现灵活开放；（3）突出学生主体，尊重个体差异；（4）采用活动途径，倡导学生体验；（5）注重过程评价，促进学生发展；（6）开发课程资源，拓展学用渠道。 　　由此可以看出，英语教师必须进行一些迫在眉睫的转变。 　　2 教学实施对策 　　教师是课程改革的实施者，关系着课程改革的成败。故我们英语教师要使英语教育能适应时代发展的要求，就应坚决摒弃“穿新鞋，走老路（tread the old path in new shoes）”，革新许多陈旧的观念和教法，积极探索与创新。 　　2.1 新课程重视教材内容的现代化、综合化和开放性 　　为了能与之相适应，我们英语教师在积极参加新教材培训的同时，还要努力学习和提高。一是不断更新专业知识，紧跟时代步伐；二是拓展自己的综合知识面，并贯穿课程内外；三是注重教学相长。 　　2.2 英语教师应大力更新教学观念 　　课程改革的核心是课程实施，课程实施的根本途径是教学。而教学改革的前提和关键是教学观念的更新，因为它对教学活动起着指导和统帅的作用。为此，英语教师应着重转变以下三个观念：（1）转变教材观念。以前我们英语教师把英语课本当成了“圣经”，师生都游离于课程之外。现在课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，师生可共同参与课程的开发。现在的英语课本为我们提供了丰富的、近似真实生活的素材，但它又毕竟是一种相对静止的教材。而在实际的英语教学活动中，我们的教学对象和教学活动却是动态的。故在教学时教师应对教材作适当调整，还应注重对教材外的一些课程资源的开发利用。（2）转变教师观和学生观。在以往，教师是”主宰者”，教学成了教师的”单边活动”，以教为中心，学围着教转，先教后学。而现在的课堂教学应以学生为主体，教围绕学转。师生成为一个平等的学习共同体，师生间交往互动，教学相长。（3）转变教学过程观。在以往的教学活动中，我们重结论、轻过程，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系，排斥了学生的思考和个性。这在我们英语科上表现得尤为突出。 　　2.3 充分尊重语言学习的规律，多采用活动途径 　　依据马克思主义认识论，教学也是一种社会实践活动，理性认识需来源于感性认识。心理学大师皮亚杰的“发生认识论”同样认为知识的发展是主客体在社会性的相互作用中而导致的结果。美国教育家杜威也倡导“教育即生活”“在做中学”。为此，我们应坚持英语教学的实践性原则，转变过去太重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，转变过于机械操练的倾向，从而多采用活动途径。使学生在生动的、丰富多彩的活动中愉快地学习和习得英语。 　　2.4 着力采用任务型教学，并注重对学生的情感调控 　　任务型教学是基于Krashen的“输入与互动假设”，简而言之：为用而学，在用中学，学了就用。任务型教学有较明确的语言学习目的，利于激发学生的学习动机，加强其学习的自觉性和主动性，在双边或多边的交互式交往活动中，学生易有成功体验，还有利于激发学生探求新的语言表达欲望。同时，在教学活动中，