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以情感带动体验,创建初中语文阅读教学新模式 　　摘要：现行初中语文教材中把情感教育、体验教育作为一个重要的主题，注重学生的个性的发展，然而现实的状况，与之相对应的初中语文阅读教学情况并不好，甚至让人担忧。笔者通过对当下初中语文阅读现状的分析，找出原因，尝试以情感带动体验的方式，努力创建初中语文阅读教学的新模式。 　　关键词：情感；体验；初中语文；阅读教学；模式 　　我国华东师范大学著名语文教育专家方智苑老师曾讲道：“最好的阅读境界是身临其境，舍身处地，感同身受。”从这句话中我们看出初中语文阅读教学中用情感带动体验的重要性。《全日制义务教育语文课程标准》中也清晰地指出：“培养学生有感情的阅读课文的能力”。培养初中生用情感去和课文对话能够有效的促进学生阅读能力的提升。同时，注重体验教学在语文阅读教学中的运用，能够提升学生阅读能力的提升。本文针对当前初中语文阅读教学中存在的问题，采用以情感带动体验的方法，创建初中语文阅读教学的新模式，切实提高初中语文阅读教学的质量。 　　一、初中语文阅读教学的现状 　　目前，初中语文教学模式依然存在多种问题。课程改革已经进行了多次，但是当前语文课堂教学依然有一个突出的问题，也即是以教师为中心、课本为中心、教室为中心的传统的教学模式依然掌控着我们的初中语文阅读课。很多学生依然是在被动的接受知识，被动的学习。他们的情感、个性体验、创造性思维被束缚，以致于整个阅读教学活动忽视了学生的情感的投入。很多初中语文教师忽视课文的审美功能，不关注课文内容对人的情感的陶冶。这样以“知识本位”价值取向的课堂阅读活动在一定程度上，剥夺了学生作为学习主体的权利。初中语文阅读教学中的这种弊端很大程度上影响了初中语文阅读教学的发展，使得改革当前初中语文阅读教学成为了当务之急。 　　二、创建初中语文阅读教学新模式 　　随着新课改的推进，新课标的实施，教师在贯彻新课程思想的同时还不能忘记更新教学观念。面对初中语文阅读教学中出现的那么多问题，老师十分困惑和迷茫。笔者经过多年的教学实践经验提出：“以情感带动体验”，创建初中语文阅读教学新模式。这种新的教学模式究竟应该怎么样实施呢？笔者认为应该从以下两方面着手。 　　（一）创设情境、增强感知 　　美国著名教育家杜威指出：“教学过程中，学生要有一个真实的经验情境，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物。”在语文阅读教学中创设合理的情境，会吸引学生的注意力，引导学生投入到阅读教学中去，从而推动语文阅读教学高效完成。创设这种能够推动学生情感体验的情境，笔者经过实践，认为课采取如下措施。 　　1、文画相互辉映，渲染良好情绪 　　初中语文阅读文章几乎每一篇都配有插图，老师在教学过程中，要合理的利用图画，结合文本，引导学生进行直观的体验，帮助学生快速的把握文章的意蕴和内涵。比如我在古诗《泊船瓜洲》一文时，我设置了这样的一个情境：全体同学大声齐读，之后请一个同学在黑板上画出诗的意境，下面的同学在本子上画，引导学生动手去感悟诗的意境，把握诗人的情境。之后，让学生根据自己的画作谈一下自己的感受，从而更为深刻的理解诗歌所表达的思想感情。 　　2、音像烘托，营造情境 　　音乐是能够调节人的情绪，唤起人的情感，安抚人的心灵，创造良好气氛，渲染情境的。在语文阅读教学中，把音乐与语文阅读教学结合起来，有时会起到较好的效果。在情感体验式的初中语文阅读教学中，音乐可以作为课文教学的导入，也可以作为同学们朗读的背景，为学生感知文章创造一种浓烈的情感氛围，激起学生的阅读体验。在整个教学过程中，合理的插入音乐朗读，激发学生动用多种感官参与到阅读文本中，会起到较好的效果。笔者在教学《雨铃霖》一课的时候，提前选择了一首古典乐曲《离别》，当做本次课堂教学的背景音乐。当低沉的乐曲想起来的时候，同学们沉浸于一种哀婉的气氛中。伴着音乐的节奏，同学们深情的朗读着“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，一种离愁别绪涌上心头，与背景音乐融为一体，同学们深刻的理解了这首词所要表达的情感。课文配上音乐去读能够让学生体味到音韵之美，使学生能够充分感知语言之美以及作者所要表达的情感，恰如身临其境地去体验文中的场景，达到了语文阅读教学的目的。 　　（二）品读文本语言，诱发内心情感 　　任何阅读文本都是语言的作品。无论多么优美的形式，多么生动的形象，多么精美的结构，多么优美的意境，都要靠语言这个载体才能够表达出来。反之亦然。初中学生对阅读文本的学习消化也必然要借助语言这座桥梁。所以，在阅读教学中，只读文本语言就显得十分重要。我国著名语文专家魏书生曾说：“在语文教学中，语言是语文的第一教学法”。诵读也是一个提升语文阅读能力的重要途径，它能够唤醒学生的精神观念，激活学生的生命体验。我国古代就有“书读百遍，其义自见”的精辟见解。 　　同时，读书还要大声