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基于就业导向高职高专中医学专业校企合作思考 　　21世纪中医类人才的培养更应及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济发展和社会发展需要，对中医类人才培养模式进行改革，建立培养中医类技能型人才和管理人才的新模式，满足人们日益增长的医疗和保健需求。以就业为导向，提高学生就业率的教育模式是迫切需求的，校企合作的培养模式，是实现学生与企业“无缝对接”的有效途径。 　　1传统教学模式下中医学专业存在的主要问题 　　1.1 重专业教育，轻综合素养 　　传统的中医学专业教育模式以期末理论笔试考核为主，作为学校也很重视专业的学习，很多学生在“被教育”或“被学习”中度过了大学生活。爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。使学生对价值有所理解并产生强烈的感情，那是最基本的。”说明在重视专业教育的同时，应全面提高综合素质。 　　职业教育应遵循教育的本质，教育应以人为本，实现人的全面发展、可持续发展而不是机械的机器。人的全面发展，离不开综合素质的发展，这种综合素质包括了人的实践能力、管理能力、组织能力、社交能力、文字表达能力、获取知识的能力等很多方面。社会的发展趋势决定了综合素质的必要性。所以应将全面的素质教育贯穿于中医药高职高专教育实践的全过程中。 　　1.2 重“教”轻“学” 　　教学工作包括“教”与“学”两个方面，教为学服务，重在“学”，“学”的主体是学生。高职教育改革一直在进行着，所有改革的出发点都是为了学生的“学”，改革需要学生的积极参与、认同，并关注与重视学生共性发展基础上的个性，承认学生的客观差异性，因人而异和因材施教。但在改革中“教”的分量一直举足轻重。学生作为改革的对象，被动地参与和响应改革，未能成为真正的学习主体，个性未能真正得到满足与发展。新一代的大学生在就业方面更为重视内心喜欢的，不再拘泥于老思想老传统，那么千篇一律的学校教育模式肯定不会适用于所有学生，针对部分学生对于未来的职业规划成立校企合作班级，有利于扩大学生选择面，拓宽学生就业视野，更新就业观念。 　　1.3 学生缺乏自主学习的能力 　　传统的中医学专业培养模式是理论与实践结合，考核方式以期末期中笔试为主，很多学生很刻板的记忆理论知识应付考试，考试就是学习的动力，对于所学专业缺乏兴趣及自主学习的动力。自我的发展权利得不到充分保障也是学习兴趣降低的关键所在。人们对自己职业的全面理解和强烈兴趣，对职业高度获取的自信，对自我成长的成就感，恰恰是激发其工作积极性、主动性、创造性的强大动力，是其生活乐趣的重要源泉。 　　2以就业为导向的校企合作中中医学专业教育应重视的主要问题 　　2.1重视综合素质，让学生全面发展 　　在校企合作班级的教学模块中，不但设置有理论模块，其他还有职业素养、团队素质、实践操作等模块，开展了丰富多彩的活动，例如比赛类的讲课比赛、技能比赛、知识竞赛、体育类比赛、团队赛、社会实践等。校企合作班级由同学竞选小组长，自由选择队员，组成团队，很多项目由团队自行设计合作完成，各团队之间形成良性竞争，这些项目的完成既增强团队凝聚力，又锻炼了管理能力、执行力、表达能力、沟通能力等多个方面，“项目型”教学让同学实现在“学中做”、“做中学”。 　　此外，良好的心态是做任何事情的关键，也是综合素质的重要体现之一。人是生活在社会中的，会受到周围诸多因素的影响，改变不了别人，只有改变自己，拥有容人的雅量，正确审视自己，把握自己，调整好心态，才能去享受人生路上的鲜花棘刺。同样的事情不同的心态看到的风景是不同的，改变消极的心态，拥有积极的心态，才能坦然面对挫折与挑战。为了及时了解学生的学习情况及心理情况，校企合作班级采用了多种信息反馈机制，多途径倾听学生想法，帮助其解决问题。建立班级访谈制度和月总结制度，根据学生建议调整方案。 　　2.2 尊重个性，让学生自由发展 　　以马克思主义理论指导高职教育，高职教育也应承载三重价值，即学人的精神家园，学业和职业的基础，成人和幸福的基石。[1]把以人为本的教育观念逐渐融入到校企合作中，尊重学生喜欢的、有兴趣的，给每个学生发展的自主权。 　　中医学专业校企合作班级成立时首先摸底学生感兴趣的行业，各个校企合作班级由同学自由选择，再经选拔产生。所谓“三百六十行，行行出状元”，在各自感兴趣的领域才能实现个人的可持续发展。在校企合作课程中我们策划了丰富多彩的课程，由企业人士、学校老师双方讲课，开展学生交流活动等等，既开阔学生眼界，也有助于发现职业兴趣，了解企业前沿，更好的完成自身职业规划， 　　2.3树立终身学习理念，让学生实现可持续发展 　　所谓终身学习，就是要使学习跨越单纯学校教育的时段，贯穿于人的一生;使学习从单纯的求知谋生手段，发展成为人们自觉自愿的生活方式和