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低年级语文课堂学生倾听习惯培养 　　摘要：为了提高低年级小学生的语文课堂倾听习惯，教师要开动脑筋，调动学生的倾听欲望，让学生在课堂上可以认真地听讲。为了达到良好的效果，教师可以创设学习情境，促进学生关注课堂；讲授趣味故事，吸引学生的注意力；构建融洽师生关系，调动学生倾听兴趣；鼓励学生小组合作学习，形成观点倾听他人意见；教师合理指导方法，帮助学生会听善听，让学生把倾听当做是一种习惯，促进学生能力提高。 　　关键词：小学语文；倾听习惯；学习情境；融洽关系 　　在目前低年级的语文课堂上往往学生们是喜欢说，而不喜欢安静地倾听。由于低年级学生本身的生理特点，决定了他们不可能长时间地认真倾听，这就更需要教师关注如何培养低年级学生的倾听习惯了。听是学生学习语文的一个重要的知识输入的过程，只有通过大量地倾听，学生才能够形成自己的观点和认识，了解更多的语文知识，开阔学生的视野，促进学生语文学习能力的提高和语文素养的提升。对于低年级的学生而言，更是要从小养成热爱倾听的习惯，这样会使学生受益终身，促进学生不断地积累广博的语文知识。为了更好地促进学生在语文课堂上的倾听，教师要做到以下几个方面，以激发学生的倾听欲望。 　　一、创设学习情境，促进学生关注课堂 　　在低年级的语文课堂上，教师要给学生创设一个引生入胜的课堂情境，让学生能够关注课堂，产生身临其境的感觉，从而关注教师的课堂教学，认真倾听教师的讲课。小学生的注意力很容易就会分散，所以，教师要想方设法地让学生被教师的课堂所吸引。教师新颖的课堂导入方式和教学情境的设置会像磁石一样深深地吸引学生的注意力，让学生关注课堂，关注教师的授课内容。 　　例如在学习《雪地里的小画家》的时候，教师就可以提前准备好竹叶、梅花、枫叶、月牙这四种不同的图片，出示给学生观看，让学生的注意力被教师的图片所吸引。学生一定会想：教师为什么要让我们观看图片呢？这和我们学习的语文内容有什么关系呢？好奇心激发了学生的探究欲望，也让学生更加关注课堂了。接下来教师让学生初读课文，了解课文内容。之后再次拿起图片，给学生讲授这竹叶、梅花、枫叶、月牙分别像谁在雪地上所画的画？学生会很喜欢这些图片，对课文也有了一些了解，这时候学生就会很认真地倾听教师对于课文的分析，仿佛把学生也带进了一篇雪地里，让学生看到了小鸡、小狗、小鸭、小马的杰作。 　　二、讲授趣味故事，吸引学生的注意力 　　低年级的小学生们还是非常喜欢听故事的，故事是他们喜闻乐见的一种形式。教师在语文教学中更是可以充分地利用学科优势给学生多讲一些故事和趣事，让学生能够产生热爱倾听的热情。教师的故事会把学生的注意力都吸引过来，让学生关注课堂，倾听教师的一言一语，从而提高学生的学习能力。教师如果可以把学生要学习的语文知识，通过故事的形式贯穿起来，把学生带到一个故事情境中，那么，学生就会在一种轻松、愉快的氛围中认真地倾听了。 　　例如在学习《小壁虎借尾巴》的时候，教师就可以先给学生讲诉一下小壁虎的故事。小壁虎是一种爬行动物，白天几乎不出来，通常在晚上出来捕食蚊子和苍蝇等虫子。它四条腿，短粗而有力，脚趾有吸盘可以吸附到墙壁上。身体表面呈灰色，有细鳞。它还有一条长长的尾巴。尾巴可以帮助爬行，尾巴摆动的越快，它就会爬的越快，它的尾巴还有一个功能，这就需要同学们认真阅读课文，通过对于课文的学习来掌握小壁虎尾巴的另一个功能了。教师故事性的讲授把学生的注意力都吸引过来了，接下来学生就会认真学习，并认真倾听教师讲授小壁虎尾巴的另一个功能是什么了。故事吸引了学生，让学生认真倾听教师的讲授。 　　三、融洽师生关系，调动学生倾听兴趣 　　小学生们往往喜欢那些和蔼可亲、平易近人的教师，这样会拉近学生和教师之间的距离，让学生感觉到教师就是自己的良师益友。在小学语文教学中，教师要把学生当成是自己的孩子或朋友，面对学生的时候不能摆出一副高高在上的姿态，而是要和学生共同交流和切磋语文知识。让学生能够认真听教师的观点和意见，同时也能够把自己的观点向教师表达出来。融洽的师生关系会让学生“亲其师而信其道”，从而在语文课堂上认真地听讲，快乐迪学习，促进学生认真倾听语文课的兴趣。 　　四、小组合作学习，形成观点倾听意见 　　在新课改理念的指导下，教师要鼓励学生积极地进行小组合作学习，让学生能够在合作交流中形成自己的观点和意见。学生面对语文知识都会有一些自己的认识，可是通过交流和讨论，学生的认识会不断地完善。在讨论中，学生们会说出自己的想法，学生也会倾听他人的观点和看法，从而形成新的认识和理解，对自己的观点进行补充和完善。在倾听他人的表达过程中，学生的倾听会变得很认真，尤其是那些与自己的观点截然不同或背道而驰的观点，更是会激发学生认真倾听的兴趣。 　　例如在学习《春雨的色彩》这篇文章的时候，教师可以让学生去讨论：春雨到底是什么颜色的？