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多媒体技术在初中语文教学中运用分析 　　摘 要：21世纪是科技快速发展的时代，随着时代的发展，信息化教学技术影响改变着人类的教育方式，语文教学也改变了单一的书本文字型教材形式，多媒体技术成为促进语文教学发展的主要手段。它适应了知识更新加快，知识传播简捷的要求，使教学内容更全面，更直观，更具体，更生动，同时使教师操作方便，学生便于接受。本文从四个方面论述了多媒体技术对语文教学的作用。 　　关键词：多媒体技术 语文教学 作用 　　随着语文教学改革的不断深入，中学语文多媒体技术教学从无到有、从小到大，日益被人们所重视。在语文实际教学中，既要发挥现代教学媒体的优势，又要继承传统教学的合理部分，这样才能实现多媒体技术与语文学科的整合。然而，许多教师在运用多媒体技术教学时，还停留在较低的层面上，甚至不愿意在教学中使用多媒体。究其原因，就是对多媒体技术教学在语文教学活动中的作用缺乏足够的认识。笔者认为多媒体技术必须与语文学科整合起来，其作用有如下几个方面。 　　一、运用多媒体技术教学可以提高学生的全面素质 　　科学技术的发展，教育的进步，要求有与之相适应的教学方法。在采用传统的行之有效的教学方法的同时，充分利用现代化的教学媒体，可以使学生形象、深刻地感知学习内容，领略五彩缤纷的大千世界，使其各方面的素质均衡发展。 　　语文教学应在现代教学理论和科学方法的指导下，用现代教学媒体与传统教学相结合进行教学信息交流、优化教学过程，使受教育者在轻松愉快的气氛中，高效率、高质量的获得知识，发展能力，克服弱点，完善自我，形成优良的个性品质。如：在教学《南京大屠杀》《给巴特勒的信》《谁是最可爱的人》等记叙历史事件和英雄人物事迹的课文时，可结合播放爱国主义教育影视片中的镜头片断，对学生进行爱国主义思想教育，培养坚强勇敢的意志和为祖国为人民勇于献身的忘我精神。 　　从教学内容来看，语文教材中的课文都是典范的作品，这些作品把整个自然界和人类社会作为自己反映的对象去描述、阐发、论证。有的作品还常常涉及到历史、地理、典制、民俗、器物等。如鲁迅的《故乡》《孔已己》等作品，篇幅较长，内容广泛，思想意义深刻；有些说明文，介绍科技知识、自然现象、古代建筑等，科学知识丰富，体现着劳动人民的发明创造。诸如以上这些内容，教学任务是多重性的，尽管教师讲得很多，有的知识讲得很细，但是，要达到培养全方位技能和全面素质的要求，仍是有困难的。因而，在教学过程中，若选用媒体辅助教学，就能再现语言文字所描绘的情境，唤起和组织学生原有知识经验中的感性材料，使学生深刻地感受到作者思想感情的脉搏。 　　二、运用多媒体技术教学可以激发学习兴趣，提高教学效率 　　在语文教育史中，老师们积累了许多行之有效的教学经验，有了这些丰富的经验，再恰当的运用多媒体技术教学手段，更有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。因为幻灯、投影、音响设备以及电视、电影等，具有形象性、感染性，它能通过声、形、色为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲。语文多媒体技术教学还有再现性，它能超越时空，展现出丰富的内容，增大教学容量，加大教学力度。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，一旦有了兴趣，便成为一件愉快的事情。学生也就会对此表现出情绪激昂，孜孜以求，乐此不疲的心理状态，从而在一定时间内更快、更多、更好地获得知识。 　　语文教材中的许多说明文，教起来多感枯燥，学生学习也不如文学作品那样兴趣浓厚，如《花儿为什么这样红》《看云识天气》等，如果采用多媒体技术教学，调动学生的多种感官，既可以极大地激发学生的学习兴趣，又可以加深对课文内容的理解。 　　三、运用多媒体技术教学可以培养学生良好的思维品质 　　培养学生良好的思维品质，是语文教学的根本任务之一。多媒体技术教学在语文教学活动中，对于培养学生良好的思维品质有着不可忽视的功能。 　　通常我们分析一篇文章的结构特点，费时颇多，有时遇到一些复杂的文章，学生的思维很容易发生障碍，多媒体技术教学的再现性可以把学生带入一个个知识领域，使学生不断地利用现有知识去探求新知识，挖掘思维潜力。如讲小说单元，可以通过投影将几篇课文的人物形象、写作特点等从不同的角度进行比较。这样由此及彼，促使学生由浅入深地去思维，从中启迪心智，拓宽想象空间，增加思维的广度，从根本上提高语言文字水平。再如，作文是综合性、创造性的运用语言文字反映客观事物，表达思想感情的一种智力操作技能，是一种复杂的思维活动，作文前，若运用多媒体为学生创设作文情境，学生在形象、声音、情感的刺激下愉快地观察、想象、根据自己的观察确定写作的主要内容和中心，寻求语言表达的途径，这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高作文能力，还可以诱发学生丰富的想象和创造精神，有