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小学语文教学中学生课堂主体地位实现策略 　　摘要：《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”所以在教学中就需要教师以新的教学理念为指导，注重学生学习主体地位的实现，注重学生全面发展的培养。本文笔者就小学语文教学中教学情境的创设、教学方式的改进、学生思维能力的培养、学生的创新学习入手，谈一下我对语文教学中学生主体地位实现的一点思考。 　　关键词：小学 语文 教学 学生 主体地位 实现 策略 　　一、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣 　　小学时期由于学生的各项思维能力、认知能力相对较弱，对于一些知识的学习理解较为困难，所以在教学中就需要教师能够根据不同的教学内容以及教学目标，通过一定的情境创设来引导学生进行学习，以便能够通过有效的情境构建来激发学生的学习兴趣。都说“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。比如在教学《钓鱼的启示》这节课的时候，教师就可以在教学导入阶段提出这样的问题：走在放学的路上，邻村开商店的王叔叔开着一辆三轮车经过，从车上掉下来了一箱牛奶饮料，你会怎么处理这些饮料呢？当你坐在一个企业人力资源主管的位置，有人为了应聘成功悄悄给你塞了10万元的红包，你会怎么做呢？在这样的情境创设中，学生们的学习兴趣被激起，也能够让他们能够根据自身的生活经历以及认知基础上进行自由回答。在此基础上，教师还可以给学生讲述一些十八大以来一些被调查的“老虎贪官”，他们很多当初也都是平民百姓，一步步走上高位，但是由于经受不住一些诱惑，导致最后身败名裂。进而让学生认识到诚实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准则，在此基础上，揭示课题：就算在无人知晓的情况下，我们也要遵循一定的准则，做好“慎独”，独自活动无人监督的情况下，凭着高度自觉，按照一定的道德规范行动，而不做任何有违道德信念、做人原则之事。通过这样的教学方式，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门，收到更好的教学效果！ 　　二、改进传统的教学方法，激发学生的参与意识 　　在传统的语文教学中，往往是教师引导学生进行相关知识的学习，教师在上面讲的天花乱坠，学生在下面听得昏昏欲睡是课堂上经常出现的情况，这就是由于学生自身的学习主体地位得不到实现，教师过度“包办”学习的结果。新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”所以在当前的教学中，就需要教师能够改进传统的教学方法，激发学生的参与意识，引导学生进行有效的学习，提升教学的效率。比如在教学《假如没有灰尘》这节课的时候，教师就可以在班上开展一个讨论会：你觉得灰尘有哪些危害？如果没有灰尘会造成哪些现象？运用科普知识问答的方式来提升学生对于相关知识的学习，加深学生的学习认知。在这个过程中，学生自身的学习认知、生活体会都能够得到充分的发挥，能够有效的提升学生的参与意识，提升学生的学习效率。 　　三、做好课堂的教学引导，培养学生的思维能力 　　在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。比如在教学《落花生》这节课的时候，教师就可以引导学生进行自由发言，谈一下自己对于花生的认识，谈一下自己对于课文的思考。有的学生说我们要像花生一样把果实藏在土里，做一个谦虚、低调的人；也有的学生说我们不该像花生那样把果实藏在土里，那样很难知道真正的收成，要挖出来才知道，不像水稻、玉米一样可以直接看出收获。所以我们应该做一个表里如一、大大方方的人，不该像落花生那样藏起来让人感觉比较有城府……最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的