新课改背景下高师历史教学中乡土史课程资源开发与利用.docVIP

新课改背景下高师历史教学中乡土史课程资源开发与利用 　　[摘 要]新课改背景下，利用乡土史课程资源已成为中学历史教学改革的重要内容之一。中学历史教学的变革必然会给高师院校的历史教学提出新的要求。以内江师范学院为例，开发与利用乡土史课程资源可以通过加强乡土史课程建设、在通史课程教学过程中穿插乡土史资源、参观考察历史遗迹和研究性学习等方式。 　　[关键词]四川；乡土史；课程资源；开发；利用 　　一、问题的提出 　　新课改背景下，利用乡土史课程资源已成为中学历史教学改革的重要内容之一。2001 年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“为了增强课程的适应性，以满足各地学校、学生发展的需求，实行国家、地方、学校三级课程管理模式，鼓励地方在落实国家课程的同时自主开发和实施地方课程。”具体到历史学科而言， 在《全日制义务教育历史课程标准》进一步指出：因“乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益”，所以在课程资源的开发与利用方面要“充分开发利用乡土教材和社区课程资源”。2003年颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》也多处显现出历史课程改革的“乡土化”趋势。在“课程资源的利用与开发建议”中提出“鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源”；在内容标准的“教学活动建议”部分提出“调查本地区交通方式的变化，讨论交通发展对当地经济和人们思想观念产生的影响”、“调查当地教育发展的历史与现状，了解教育与本地区社会发展的关系”等建议。 　　作为中学历史教师的摇篮，高等师范院校承担着中学历史教师的培养和培训工作。中学历史教学的变革必然会给高师院校的历史教学提出新的要求。然而由于培养理念的落后，传统的高师历史教学对乡土史教育重视不够，往往重通史而轻乡土史，在课程设置上对乡土史课程考虑不足。以内江师范学院为例，近些年来为历史专业学生开设的课程以通史课程为主，唯一与乡土史相关的课程《四川地方史》为专业选修课，仅34课时。在通史课程教学的过程中，教师侧重于基本理论、基本史实的讲解，忽视了乡土课程资源的开发与利用。由此而产生的不良影响是，学生对通史较为熟悉，但对乡土史却较为陌生。而历史专业的学生生源中95%都来自本省，师范生毕业去向中至少有80%左右都还留在四川。从已毕业并从事中学历史教学工作的学生反馈的信息来看，乡土史知识的贫乏不利于他们的就业以及今后的发展。这和内江师范学院培养人才的理念“立足地方特色，培养应用型人才”是不相符的。因此，高师历史教学应该要适应中学历史教学的新变化，在历史教学中要加强乡土史的教育，以期输送出适应中学历史教学新要求的合格人才。 　　二、四川的乡土史课程资源 　　素称为“天府之国”的四川是一个由多民族构成的拥有众多人口、辽阔土地和丰富资源的省份。作为我国古代文化起源地之一，四川历史悠久，其历史资源丰厚、分布范围广，不仅有文本资源，也有实物资源。这些都是四川高师院校历史教学中非常珍贵的乡土史课程资源，也是四川高师院校历史教学得天独厚的优越条件。 　　文本资源是指以文字为载体展现本地区历史的乡土史课程资源，包括地方志、历史档案、地方文献、涉及乡土史的史书、家谱、历史人物回忆录、描写家乡的文章乃至涉及地方的历史小说等等。方志是全面记载某一时期某一地域的自然、社会、政治、经济、文化等方面情况的书籍文献。《华阳国志》是记录四川历史沿革、风土人情最早的志书，也是流传至今的魏晋南北朝时期的唯一的方志。据《中国地方志联合目录?四川府县志辑目录》统计，共收录明清、民国时期四川地方志90余册。档案是直接形成的历史纪录。1953年在四川巴县长江南岸樵坪场一座古庙中发现的巴县明清民国档案，是迄今发现的我国年代最早、数量最多的地方档案。四川的第一家报纸――《渝报》在维新变法的浪潮中产生。随后所创办的《蜀学报》、《广益丛报》、《重庆日报》、《四川官报》等报刊成为了再现四川民国历史的一手资料。四川也孕育出了一代又一代光耀千秋、名垂青史的先哲伟人、学术巨匠，他们留下了一批成就卓越的不朽历史名著，如《益州记》、《蜀?杌》、《函海》等。这些都是开发乡土史课程资源的重要来源。 　　在四川，不仅有远古时期的早期人类活动的遗存，也有近现代红色革命的遗址；不仅有存于地下的前人墓葬，也有存于地上的古代建筑。历两千多年的都江堰水利工程，迄今仍然发挥效益；刘备、诸葛亮创立蜀汉政权的卓越成就，恰是当代三国文化研究最重要的内容；精美绝伦的三星堆出土青铜器；星罗棋布的汉阙、汉墓和唐、宋石刻艺术，无一不散发出川味的浓郁芳香。 　　三、开发和利用乡土史资源的途径 　　（一）加强《四川地方史》课程建设 　　首先应明确课程的重要性，将《四川地方史》由专业选修课程调整为专业必修课程，确保每一位历史专业学生通过课程学习对四川乡土历史有一个