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大学生班级凝聚力激发与培养 　　【摘 要】文章论述了大学生班级凝聚力的激发与培养，讨论了大学生班级凝聚力的特点，认为大学生班级凝聚力激发与培养应与其发展阶段特点相适应，并提出了具体工作中的注意事项。 　　【关键词】大学生；班级凝聚力；发展阶段特点 　　班级凝聚力指的是在学校的教育教学活动中，以班级为单位组织在一起的学生之间相互信任、关爱、共同奋斗、协作一致的程度。有学者认为，增强班级凝聚力对促进学生全面成才和推进学校建设有着重要意义。无论是小学、中学、大学，都应该重视班级凝聚力的激发和培养。需要注意的是，大学生班级凝聚力与中小学班级凝聚力相比有所不同。所以，对大学生班级凝聚力的激发与培养进行思考与研究有其必要性。 　　一、大学生班级凝聚力的特点 　　大学对学生的教育培养模式与中小学有着较大的区别。在大学的教学活动中，一般而言，学生需要做到遵纪守法并且按照所在学校规定的培养方案完成一定的学业目标。但是，相对于中小学学生，大学生的个性化和自由程度较高。在中小学阶段，同一班级的学生有着共同的学习目标，即进入更高层次的学习阶段。大学生在毕业后则有着各自不同的发展道路。除去按规定须完成的班级集体课堂学习（一般为必修课）外，大学较少有班级各成员统一的教学活动，大学生可以根据自己的兴趣和目标规划合理安排自己的学习生活。大学生较少有着固定的上课教室，也较少有着伴随其整个大学阶段的任课教师。 　　结合上述分析，具体来说，大学生班级凝聚力有着以下几个方面的特点。第一，大学生的班级凝聚力相对来说更有自发性。大学生有着其不同于其他社会群体的心理特征，他们内心中更加渴望与他人进行交流。这种与人沟通交流的需要是促进大学生的班级凝聚力的内部动力。在此内心需要的驱动下，大学生自发地寻求与他人的互动并寻求友谊的构建。大学中班级的划分，为同班级的学生提供了一种人为的但很自然的一致性，拉近了他们之间的心理距离，与同班同学的交流比其他人在沟通交流上有着更多的可能性。随着同班同学沟通交流的加深，班级的凝聚力也会逐渐增强。这种班级凝聚力的增强不是强制的结果，而是自发形成的。如果试图通过强制的手段与方式来增强大学生的班级凝聚力，很有可能因为大学生的逆反心理而取得较差的效果，从而导致一部分大学生长期刻意游离于班级集体活动之外。第二，大学生的班级凝聚力相对来说更有内涵。大学生的班级凝聚力不可能是流于形式的班级凝聚力，而是有着较高层次的追求。一个有着较强凝聚力的班级，其班级成员以提升自我为目标来积极参加各项集体活动，为了班集体的荣誉而齐心协力奋斗。班级凝聚力影响着大学生班级的班风，并进一步影响着其学风，潜移默化地影响着每一个班级成员的思想与行动。这种影响相对来说是比较持久的，在大学生进入社会之后也能够进一步发挥作用。第三，大学生的班级凝聚力更需要教育者和管理者的引导、激发和培养。尽管大学生的班级凝聚力更具有自发性，绝不意味着高校的教育者与管理者可以忽视对所面对的学生班级的凝聚力的激发与培养。正因为大学生的个性化和自由程度较高，如果有关人员不对其加以有效引导，对于班级的凝聚力很有可能起到消极负面的影响。具体来说，一方面，可能会导致很大一部分学生班级概念的缺失，无法真正地融入班集体的学习及其他活动；另一方面，可能会导致班级凝聚力性质的异化，使得班级凝聚力的作用无法真正体现在促进班级成员的提升与进步之上。 　　二、大学生班级凝聚力激发与培养应与其发展阶段特点相适应 　　如上所述，从高校教育者与管理者的角度出发，应该积极主动地采取一系列的有效策略去激发和培养大学生的班级凝聚力。总的来说，大学生班级凝聚力的激发与培养应该与大学生自入校至毕业期间的各个阶段的发展特点相适应。在大学的特定阶段，应该采取符合该阶段特点的激发与培养策略。 　　在新生入学阶段，大学生面临的首要任务是适应高校学习生活。这个阶段的大学生刚刚告别高中的紧张学习，心中充满了对大学生活的憧憬。他们首先迎来的是军训的挑战与锻炼，军训正是激发与培养大学生班级凝聚力的一个有效切入点。高校的教育者与管理者应该充分利用军训的时机与条件来为大学生班级凝聚力的激发和培养打下一个良好的开端。考虑到班级凝聚力因素，军训应该以班级为单位来进行，不宜将多个班级打乱混合进行。如果将班级打乱，虽然表面上看学生有了与更多其他班级同学交流的机会，但所在班级的凝聚力将大打折扣。在军训过程中，还应充分利用大学生刚刚入校的激情来调动大家的积极性，给大家创造充足的展现自我风采的机会，学生的自我展示过程其实是班级成员之间加深了解的过程。军训过程中，还应开展一系列的班级之间的竞赛活动。为了所在班集体的荣誉，班级成员刻苦训练，迎接其他班级的挑战，无论结果如何，这一过程都会大大增强班级的凝聚力。军训之后，一般会针对大一新生开展一系列的新生入学教育活动，在此期间，也须将