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新课程标准下关于中学历史教学策略设计研究 　　【摘 要】随着新课程改革的不断深入和发展，新的教育理念不断的深入人心，对教学的要求也逐渐的提高。教学策略是整个教学设计的核心，把握好教学策略的设计，是提高教学质量的关键。 　　【关键词】历史教学；教学策略设计；课程改革 　　人类进入21世纪以来，已经进入了一个新的历史时期，人类社会发生了巨大的变化和发展。这样的变化也对教育提出了更高的要求。我国在这样的大教育背景下，以科教兴国战略为指导，也在开始不断的探索新的课程改革，使之更加符合新时代发展的需要。教学策略的设计是教学设计的中心环节，决定着教学成败的关键，把握好教学策略的设计，可以有效的实现的教学目标，完成教学任务。教学策略的设计主要包括对教学顺序的确定、教学活动进程的安排、教学方法的选择、教学组织形式的选用以及对教学媒体的设计。 　　一、进行中学历史教学策略设计的必要性 　　（一）新时期中学历史课程改革的需要 　　进入新世纪以来时代发生了很大的变化，历史教学也有了相当大的进步，中学生对历史知识的学习不在是“饥饿型”，而是“营养型”、“健康型”的了。我们应当学习历史学家和历史教育家们的进步与创新精神，改革中学历史课程。2011年教育部颁发了《中学历史课程标准（实验）》，提出了新一轮中学历史课程改革的目标、内容和具体的实施建议。这就成为中学历史课程改革的纲领性文件。本次新课程改革对中学历史课程目标、教学目标、教材、教师教授的方法、学生的学习方法以及对教师和学生的评价都做出了重大的改变。这次课程改革注重以学生的发展为主，倡导学生主动探究历史的能力，发挥学生的主体性与创造性，培养学生探究历史的能力，提高创新意识和实践能力。 　　（二）改变目前中学历史教学中存在问题的需要 　　1. 传统的历史学科教学方面存在的问题。在新课程的改革中，以学生为中心的教学理念在思想层面上已经被广泛的接受，但是，先进的理念转化为教学实践却不是那么容易的事情。多年来旧观念下实行的历史教学已经根深蒂固，不是教育部的一个文件就能改变的，也不是通过不断的对教师的培训就能扭转过来的。目前面对中考、高考升学的压力，中学历史教师在教学方法的使用上存在很大的问题。在没有对学生的学习情况进行全面的了解之下，对学生不断的进行知识灌输，让学生对历史知识死记硬背。在教学评价方面，分数成为了评定学生掌握历史知识的唯一标准。这样，既没充分发挥学生的主体意识，也没能促进学生个体价值的实现；反而压抑了学生的学习主动性，造成了消极的影响。因此历史教育改革势在必行。 　　2. 学生在历史学科学习上存在的问题。从目前我国广大中学生学习历史情况的调查来看，大部分学生将历史学科当作为“副科”，不重视历史学科的学习。在学习方法方面，主要采取死记硬背的方式。学生学习历史的主动性和积极性不高，提不起兴趣，认为历史学科枯燥乏味，甚至出现“厌学”的现象。在历史学科的评价方面，他们主要依赖于教师对自己的评价，而自我评价和学生之间的互动性评价则运用相对较少。这就使历史课堂教学死气沉沉，学生历史学习成绩普遍得不到提高。 　　二、历史教学策略的概述 　　（一）教学策略的概念 　　教学策略是实现特定的教学目标而采取的方式。是教学设计的重要环节，是解决“如何教、如何学”的问题。它主要包括教学顺序的确定、教学活动的安排、教学组织形式的选用和教学方法的选择等一些教学具体问题。 　　（二）历史教学策略的概念 　　历史教学策略设计属于学科教学策略，它从教学策略的一般原理出发，结合历史学科的特点，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它从教学的总体目标和学生的实际水平出发，对历史课堂教学中教学顺序、教学活动、教学方法、教学组织形式、教学媒体等的选择与确定。它是教学过程的综合解决方案，是保证历史教学目标实现的有效途径和方法，是教学设计中最核心的环节，直接反映了设计者的教学思想和观点。 　　三、中学历史教学策略设计的基本环节 　　（一）教学顺序的确定 　　教学顺序是指对学习内容各组成部分的排列次序。也就是对教学内容中“先教什么”、“后教什么”而做出科学合理的安排。按照教学顺序有效的进行教学，是实施好课堂教学的重要保证。 　　例如，教师在编排《太平天国》一课的教学顺序时，首先要讲解的是《天朝田亩制度》的内容，其次在讲解《资政新篇》的内容。教师对其两者的先后讲解，首先是符合天平天国运动的发展顺序的。一个是前期提出的革命性纲领，一个是后期提出的具有资本主义性质的方案。其次，学生在学习两个概念之后，就可以运用这两个概念解决问题。明白哪个是具有农民阶级局限性的纲领。哪个是符合时代潮流的资产阶级革命纲领。 　　（二）教学活动的进程编排 　　教学活动是教学策略设计展开的具体步骤序列，是教学策略设计的骨肉环节。它是教师以班级为单位，对一个单元或一节