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对小学学科教学中德育渗透研究 　　我们课题组是2013年10月承担的此项课题研究工作。在确立课题研究方式时，我们主要借鉴了新课程标准中的“课题细化为一个德育渗透点”的做法，在课题组长的主持下，开始研究。通过学习，我们深刻地认识到：“教育的一个重要使命就是让学生学会体验，在体验中丰富学习方式和途径，丰富情感，丰富经验，最终获得成功。”基于这样的认识，我们制订了《对小学学科教学中的德育渗透的研究》的实施方案，经过一年多的研究，完成了中期部分研究任务，也收集了大量的一手资料，现将中期的阶段工作总结如下。 　　一、在学科教学中渗透德育的一般原则。 　　一是知识性原则。即以学科知识为载体，在进行知识教学的过程中，把知识教学与道德教育有机结合起来。德育渗透要遵循教学规律，按教学程序展开，要寓德育教育于知识教学实践活动中，不能离开教材知识进行空洞的道德说教。要把知识，能力、觉悟目标统一起来，在学习知识的过程形成情感态度和价值观。二是情感性原则。即通过学科教学使学生产生高尚的道德情感。情感是人行为的内在动力。情感对于道德认识起着推动和催化作用，是道德行为产生的动力。在学科教学中通过德育渗透使学生在认识、体验和感悟产生道德情感，从而产生道德行为的内在动力。三是随机性原则。即利用教学活动中随机发生的事件进行德育渗透。它具有即时性、瞬时性、动态性、随机性。在课堂教学中发生的偶然事件本身是进行德育教育的鲜活的材料，它发生在学生身上，学生有真切的感受和体验，教师要有敏锐的洞察力、随机应变及时调整教学环节，采用灵活的处理方法，不失时机进行德育。 　　二、在学科教学中渗透德育的方法。 　　1、结合教材定点到位。在教学中进行德育渗透，首先在备课时就要通读课本，每课的哪些章节包含有哪些德育因素，是隐性的，还是显性，采用什么方式和手段来进行德育渗透，都要列入教学目标，最好对学科的每章节的德育因素、渗透的方法采用手段用表格列出来。在教学中，渗透实践第一的观点，渗透事物相互联系、相互转化的观点，渗透事物发展变化的观点，渗透具体问题具体分析、抓主要矛盾的观点等客观变化发展规律，以启发学生领会一些科学的观察问题和思考问题的方法。 　　2、讲述分析论证进行德育灌输。在课堂知识教学中，通过对所教学的内容进行分析论证，得出科学的结论，这个课结论本身就是唯物主义、辩证法、人生观、价值观或道德的、民族精神的基本观点。在学习知识的同时接受德育观点，从而达到德育的目标。 　　3、通过介绍知识背景进行德育渗透。许多知识教学过程中要进行背景介绍，在背景介绍中挖掘其隐含的德育因素，适时进行渗透是课堂教学中进行德育渗透的重要方法。例如：在进行乘法口诀的学习时，我国是具有五千年历史的文明古国，中华民族是勤劳智慧的伟大民族，为人类数学的发展做出了重大贡献。我们学习的乘法口诀，在我国二千多年前就有了。音乐教师在教唱《南泥湾》、《年轻的朋友来相会》等歌曲时，介绍歌曲产生的时代背景，歌词的含义，旋律的欣赏等方面进行德育渗透。由于学生了解歌曲的时代背景、内容，再哼上优美动听的旋律，感情上会产生共鸣。 　　三、课题研究与备课、上课、管理相结合。 　　按照教育部门下发的教学常规管理细则中对教师的要求，我们做到了集体备课，集体研究，为了便于课题组成员在常规教学中有效渗透德育，我们结合有效教学的评价指标，具体标准如下：德育资源的挖掘与利用;体验式德育灵活度与有效性;要点的确立与突破;学生参与的广度与深度;分层教学的具体体现;练习题密度与高效率的体现等评价标准。我们在关注常规教学的同时有目的的对德育的内容及方法给予更多的研讨与指导。结合此项课题的研究需要以及小学生良好行为习惯养成的需要。我们在新课程教育理念的指引下，重视做好学困生、问题生的转化工作，努力做到关爱每一位学生，不抛弃，不放弃。我们真切的感受到作为一名懂学生、爱学生、会教育的科研型教师的光荣与自豪，感受到教师职业的神圣与崇高。为了使课题研究能及时得到提高，同时也为了使取得的初步研究成果能得到及时的推广，我们积极向学校提出申请，在学校部分班级进行推广，学生学习状态也发生了较为可喜的变化，自主、合作学习的能力提高了，良好的思想品质得到初步形成、大部分学困生学习成绩明显提高，使教师的理论水平和科研能力得到快速提高。 　　四、开展具体活动 创设感恩氛围。 　　进行课题实施以来，依据开题实施方案中的研究目标和任务，课题组积极为本课题创造感恩氛围，利用每天早晨的小喇叭广播时间，播放磁带《弟子规》的内容讲解，进行感恩宣传。学生在不知不觉中受到教育，利用每周的升旗国旗下讲话以及每周的班队会对学生进行感恩教育，结合语文教学的有关知识和课文内容把感恩教育渗透到语文教学中，结合《思品》课的教学把《弟子规》的内容进行积累背诵并定期进行检查，成为一种任务纳入教学常规管理中。