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师生互助模式促进课堂教学改革有效途径 　　教育的根本目的是转化人，提升人性，发展人，是要培养具有责任心、具有使命感的一代人。不断追寻和探究教育的发展规律，教学思想、教学理论、教学方法，促进教育教学改革，帮助学生在高效课堂提高学习效率，同时也帮助教师专业化的成长，这才是教育的重大使命。 　　一、生本教育是一套创新的教学理念。 　　教育教学活动中，学生是主体，老师是教学课堂的引导者。将“师本”变为“生本”主张“先做后学”，即：让学生从活动中学习与实践；“先会后教”，即：让学生从实践中总结规律与结果；“先学后教”即：转变学习模式，扩张空间，让学生自学；“以学定教”即：根据学生的学习情况及兴趣，选择合适的教学活动；“教少学多”即：引导学生进行知识活动，自主学习；“小立课程、大作功夫”即：精简教学基础知识，腾出时间和精力，让学生进行大量活动。传统教育教学活动中的主体由原来的教师为主转变为以学生为主，更加注重教师的引导能力，学生自我学习能力。生本教育是符合现在教育发展规律而产生的教育教学新理念。 　　二、师生互助关系，促教育课堂改革。 　　新课标要求教师在课堂教学中更多考虑课堂气氛的和谐、师生关系的合作，更多考虑学生如何才能学好问题，设计出适合学生的发展，有利于学生创新思维的课堂教学。学生是学习的主体，不同层次的学生具有不同的知识结构和认识规律，并且思考问题的角度和深度都不一样，教师转变教学理念，以学生发展为本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发展，承认学生的差异，真心实意地关心和热爱每个学生，欣赏每一个学生，切实对每一个学生负责，让学生每一堂课有所收获。在教学设计时，尽量做到能从每个学生的实际出发，多为学生创造有利于个性发展的环境，提供活动和交往的机会，帮助学生发现自身的价值。 　　（一）活化课堂教学，落实学生的主体地位 　　在生本教育教学过程中，教师要改变满堂灌输式的教学方法，开展讨论式、启发式、问题式教学，引导学生进行探究式、发现式和创造型学习，引导学生去发现和创新，同时让教师从教学中得到启发，实现教学相长。生本教育就是“小立课程，大做功夫”，使整个教育教学过程体现“教少学多”。小立课程指的是教给学生的基础知识要尽可能地精简，从而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，也就是大做功，生本教育不仅仅在方向上强调以学生为主体，而且探讨落实学生主体地位的整个体系问题；因此教师要做到以学定教，活化课堂教学，激发学生的兴趣，畅想学生的思维，达到主体性提高课堂教学的有效性。 　　（二）创设情景，开展小组合作，使课堂讨论常规化 　　《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”我们倡导将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。 　　“没有小组合作，就没有生本。”编排学习小组，开展小组学习，实行“小组自治”。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。要实现小组合作学习，我们的主要切入点是课堂教学设计。教学中构建一个合理、有序、平等、情感化的合作学习模式，为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象，对培养学生的创造个性也是至关重要的。 　　（三）解放思想，相信学生 　　郭思乐教授曾指出：“我们提倡的生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为主人的，为学生学好而设计的教育，我们称之为生本教育。”师生互助学习的课堂上见到的学生在课堂上学生良好的语言组织能力、口语表达能力、逻辑思维能力，以及深厚的语言积累、广阔的视野、无比的自信都给与我们留下了深刻的印象。 　　过去的主要依靠教师的教，为考试而抓得越紧，学生的学习积极性抑制了，教育呈现动力不足，学生学习目标盲目、精神状态不高。只有充分尊重学生，全面依靠学生，把课堂真正还给学生，充分发挥学生的主观能动性，才能使我们的课堂焕发活力。 　　（四）挑战课堂，措施到位 　　学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资源，是动力之源、能量之库；学生的先天自然、学习热情、学习经验和已有知识都是教学资源，并且是最大的教学资源。正是基于学生是教学资源观的认识，生本教育体系提出了“全面依靠学生”的教学行为观及其一系列方法论原则。 　　三、真抓实干，为教育改革保驾护航。 　　学生是天生的学习者、讨论者，他们个个喜爱讨论，也能够讨论。今后我们的课堂就是要努力使每个学生都能参与进来，每次讨论都让学生尽兴发挥；学生讨论的问题，不限于由教师提出，也可以是学生自己提出的问题；在学生讨论的过程中，教师是学生讨论的组织者、引导者和学生讨论积极性的激发者。只有这种课堂的讨论才回归了讨论本