信息技术在思想品德课教学中运用的研究8.docVIP

信息技术在思想品德课教学中运用的研究21 世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在一份报告中指出：“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与整个明日的社会”。的确，现代教学手段，尤其是网络技术为中心的多媒体计算机技术，为教学方法与教学模式的变革提供了坚实的物质基础，同时也给教育工作者以新的挑战。 计算机技术应用到思想品德课教学中是很必要的。多媒体计算机集声音、图象、模拟等手段于一体，尤其适应到思想品德课教学，能开阔学生的视野，化远为近，化静为动，化无形为有形，是教师的好帮手。 一、信息技术教学符合思想品德课的时代性的要求。思想品德课的内容，体现了国家、社会对学生个体的发展需要。思想品德课本身又具有开放性、综合性、时代性、前瞻性和社会性特点，与时代和社会息息相关，与个人成长息息相关，从这个角度上出发，思想品德课的组织与教学应该是开放的、发展的，并且是使受教育者个体（学生）融进教学环境，接触生活、社会的过程。思想品德课的教学目标与塑造完整人格，培养全面发展的人才的社会、国家是一致的。 ???????????在中学各门学科中，思想品德课与社会变革的联系最为紧密，在思想品德课教学过程中，教师必须随时关注时事、政治理论的新动向，而多媒体计算机技术的运用能够最大限度的利用网络巨大的信息量，使多媒体计算机教学能在巨大信息量的前提下开展学习活动，网络的同步新闻、滚动信息保证了学习者涉足知识的时效性。???网络技术教学尤其是广义上的信息技术教学，同样需要较强的社会实践活动，从教育、教学信息的收集、整理，到学习网站建立，资源库、网络平台营运，都需要学生亲自动手，亲自参与其中，充分体现实践性。???如宣传党的十五大精神, 由于其理论博大精深, 若以传统的讲授法来进行, 学生一时间怕难以做到深入领会, 有的也许才听几句便因听不懂而导致昏然欲睡, 呵欠连篇; 而倘使采用现代电教媒体则效果截然不同, 有老师将十五大精神分成“前言”、“伟大旗帜”、“最大的国情”、“辉煌的五年”、“非凡的突破”、“无悔的选择”、“基本国策”、“根本保证”、“似锦前程”、“编后语”, 十个篇章输入电脑多媒体系统, 其间有江泽民发言的场面, 有邓小平讲话的情景, 有图表, 有曲线图, 更有重要的话语用电脑动画配好合适的音乐将其显示, 学生似乎是在看电影、观录像一般, 兴趣一直高昂。比如说, 在讲第一辑“伟大旗帜”时, 该老师先用电脑播放一段“江泽民同志的讲话”的录像, 进而超级链接至“邓小平同志的南巡讲话”实况, 由此得出“什么是邓小平理论”并配有“春天里的故事”的幕后音乐, 然后由一带磁性的男中音朗读“邓小平理论的主要内容”, 最后用对比的方式突出“旗帜问题至关重要”, 这些都有醒目的电脑板书显示, 字迹清楚, 色彩迷人; 末了在嘹亮的“没有共产党就没有新中国”的歌声中用大屏幕显示出“十五大新当选的中央委员画像”结束第一辑内容。学生的兴趣大大的被调动起来, 他们甚至不愿下课。据课后调查, 同学们对这种直观、形象、生动的新的教学法表示极为欢迎。二、运用信息技术手段，激发学生学习思想品德课的兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是学生最好的老师。兴趣是打开成功之门的钥匙，有了兴趣可以变教学为乐学。兴趣好比一种催化剂, 它不断地督促人们积极地思维, 主动地探索, 愉快地学习, 以取得良好的效果。有了学习的兴趣, 就会产生求知欲, 这是学习动机中最现实、最活跃的.兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。教师通过创设一定的学习环境，揭示该课知识的社会实践意义，唤起学生的学习欲望。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对政治学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。 例如讲授资本主义民主的内容时，先播放有关资本主义国家对选民的要求以及总统选举的一些图片录象资料，让学生在图像资料中感受资本主义国家政治选举的情景，简要了解资本主义国家选举过程中的种种现象，然后导课：“资本主义国家的选举与什么关系重大、实质是什么”“资本主义国家民主的实质是什么”“资本主义国家的性质有否改变？” 同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括评价资本主义国家所谓的民主，进而引导学生思考，学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与，激发学生的兴趣和思维主动性，教学效果自亦良好。三、运用信息技术教学手段，提高思想品德课教学效