读名著读后感构建审美化课堂，实现高中语文教学高效性.docVIP

PAGE 1 构建审美化课堂，实现语文高效教学——读名著，促成长读后感 四川省中江县城北中学 周义怀 高中语文课堂教学效益不高，一直困扰着语文老师和学生，我们应该思考：如何才能提高语文课堂的教学效益，进而提高学生的学习效益呢？研究一些名家的语文课堂教学，我想，构建审美化语文课堂也许是提高语文课堂教学效益的一条途径。所谓审美化语文课堂，是指按照美学原理与语文教学规律来组织教学的语文课堂。下面对此试作一些分析，以抛砖引玉。构建审美化语文课堂，要以《高中语文课程标准》为指导《高中语文课程标准》在对高中语文课程的性质进行定义时指出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性和人文性是课程的性质，构建审美化语文课堂，应该兼顾工具性和人文性的统一。《标准》要求语文教学应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。谈到审美时指出，“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。”“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”提高学生的审美能力，不仅是语文课程的基本理念，更是语文教学高效性的自身要求。审美，不仅是语文教学的内容，也是语文教学的手段。所以，构建审美化语文课堂，实现课堂教学的高效性，应是语文教师的自觉追求和责任。充分认识语文课堂教学艺术的特征审美化语文课堂，是建立在语文课堂教学艺术上的，充分认识语文课堂教学艺术的特征，可以增强语文教师追求审美化语文课堂的自觉性主动性。一是要认识到语文课堂教学艺术的内涵语文课堂教学艺术是教师的技能技巧达到“神乎其技”时的教学境界。语文课堂教学艺术充分体现教育教学规律。教育教学规律保证教学艺术在科学的轨道上运行。语文课堂教学艺术必须实现《高中语文课程标准》要求达到的目标。语文课堂教学艺术还必须体现美的规律，要按照美的规律来进行教学活动。二是要认识到语文课堂教学艺术的特征认识语文课堂教学艺术的特征，为构建审美化语文课堂提供了具体要求和方法。1.系统性。教学艺术系统内诸要素间始终相互影响和制约着。构建审美化语文课堂时要统筹兼顾，尽量降低、消除要素间的负面作用。2.科学性。体现在两个方面。第一，从语文学科特点看，其读写听说的内容具有综合性，同各学科知识密切相关，语文教师掌握的科学知识越丰富，教学艺术就越能发挥出来。第二，从教学角度看，读写听说教学内容的组织安排要以教学理论及学习理论为指导，遵循教与学的客观规律。3.情感性。语文教学过程教学中，情感既是内容目标，又是施教的重要手段。从教学的内容看，多是文情并茂的文章；从教学的参与者看，教师与学生都是充满感情的人，教学艺术活动中，文章情、教师情和学生情相互交融、和谐共振，才能产生扣人心弦的力量。4.审美性。教师既是创美主体，又是审美对象。作为创美主体，教师创造了审美客体，如教学设计美、教学语言美、教学过程美、板书美等等。作为审美对象，教师的自身形象、气质、音容举止也是学生的审美对象，对语文教和学有着不可忽视的影响。5.创造性。课堂教学艺术的创造性体现在教学各个方面。一是语文教学内容丰富多彩，文章的表达手法多样，诗歌、小说、散文、戏剧等体裁齐全，对教学内容的处理应富于灵活性、创造性。二是教学过程的导入、新课、练习巩固、结束等环节要科学合理。三是语文的教学方法很多，每一种方法都有长有短，在使用中，要扬长避短，创造性地应用。6.形象性。教学的形象性主要体现为运用具体、生动、鲜明的形象来负载教学信息，如形象化的语言、形象直观及教材中的各种艺术形象等。7.人文性。语文学科是最富有人文性的学科，体现为教学始终要坚持以学生为主体，尊重学生的个性独立，人格独立，为学生的个性发展提供充分而均等的机会。8.表演性。语文课堂教学艺术活动是通过表演来进行的，没有教师的表演，教学艺术就不能得到充分的体现。教学表演必须按教学的环节进行，受课堂环境的制约，不可过度，并要引导学生参与。 构建审美化语文课堂，实现语文教学高效性根据上述认识，语文教师要充分提高语文课堂教学艺术，尽可能利用内外因素构建审美化语文课堂。一是充分利用现代化教育技术。多媒体在形象、颜色、声音等方面独具优势，尤其在进行抽象内容的教学、复习内容教学方面能够给审美化语文课堂的构建提供很大帮助。二是教学要情境化。语文教师要研究情境化教学，提高课堂教学的美感。我们可以以课文的情境为基础，通过语言或其他媒介显示、展示情境，调动学生的视觉、听觉、联想力，将学生引导到文章所描绘的意境中，充分接受文章形象的感染。三是教学要具象化。抽象的东西不容易激起兴趣，而形象的具体的东西容易引起人的兴趣。高中学生的抽象思维尽管有了很大发展，但还是对抽象的教学不容易做到持续注意，而容易分