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小学语文课堂教学中激励性语言重要作用 　　摘 要：在人们的工作和生活中，激励的作用随处可见，行之有效的激励性语言和行为能够刺激人们工作和学习的积极性，激发人类的潜能，创造出超出预期的工作或学习效果。激励行为主要包括语言性激励和物质性激励两种方式，其中语言性激励方式实行起来较为方便，也不易受到环境或外界因素的限制，而且恰当的语言激励在特殊条件下还会收到意想不到的效果。在学校教育过程中尤其是在语文课堂上，教师对于学生可以通过语言激励的方式提高学生的学习积极性，增强与学生之间的互动，增进师生之间的感情，达到理想的教学效果。在课堂上不时的加入一些激励性语言对于提高学生的学习成绩是非常明显的，下文中将对于语言激励法进行系统的分析和总结，并辅之以具体的实例，希望能够对日常语文教学工作的顺利开展提供参照依据。 　　关键词：语言激励 师生关系 学习积极性 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0140-01 　　素质教育的核心就是要充分挖掘学生的学习潜能，使每个学生都能够根据自身特点发挥其在学习中的优势，并使学生对学习过程始终保持浓厚的兴趣。语文教师在教学环节中，要尤其注意理解素质教育的内涵，在课堂上发挥语文这一门学科的优势，善于运用语言的方式对学生加以适时适当的激励，培养每个学生对于语文课的兴趣，真正实现在与学生的互动中完成教学任务，将知识潜移默化的转移到学生身上。 　　1 在教学过程中经常使用的语言激励方法 　　在日常工作与学习过程中，管理者对于员工或者教师对于学生采取激励的方法达到其最终目标效果不失为一种明智的选择。激励性为本身是指通过语言或行动上的鼓励与刺激，唤醒人的深层需要，激发人的潜在能力，使其自发的行动起来，更加快速有效的实现终极目标。这种方法主要是抓住了人们对于未得到或实现的目标有所期望的心理，在恰当的时机使用激励的方式唤醒其潜在需要，并将这种心理转化为实际行动。正是由于人的这种特殊心理需要，激励性为才能够发挥其作用。在教学环节，语文教师也可以通过在适当的时间对学生进行适当的语言激励来实现预期教学效果。 　　（1）尝试激励法。有的老师在教学中对学生说：“试一试，老师相信你能行！”、“勇敢点，你一定能回答上来的”、“刚才某某同学指出了你在回答这个问题时出现的一个小错误。你听懂了吗？那么你重新再做一次。改过来好不好？”、“做错了没关系，大胆去做就是好样的！”采用这种方法的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。 　　（2）竞争激励法。“比一比，看哪一个同学最守纪律？”、“比一比，赛一赛，看哪一个同学做得最好？”、“行、行、你真行，有谁比他还要行！棒、棒、你真棒，有谁比他还要棒！”、“别大意，别人正准备超过你们呢！”通过小组竞争、个人竞争等方式，鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领。激发其学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到获得成功的喜悦。 　　（3）目标激励法。在教学中为学生设置可达到的目标，让目标符合学生的思维发展，使其经过一定的思考后能够实现目标，这也具有明显的激烈作用。因为目标是刺激人们引起需要的一种诱因，它能给人带来希望，使人产生争取达到目标的强烈愿望，促使人们不断去努力，通过努力以实现目标，获得成就感和满足感。 　　（4）榜样激励法。榜样激励法是指在教学过程中，教师对在学习中取得进步或成绩优良的学生个体进行表扬，并号召其他同学向其学习，从而激发全体同学潜在的学习能力，并争当先进的学习榜样。学生在学习中有了追逐和赶超的目标，才能够发挥其潜在的学习动力，提高学习效率。 　　（5）正强化激励法。当学生有一点进步时，就对他的行为给予不断地肯定、表扬或奖励，从而收到较好的学习效果。如“大家鼓励鼓励他，给点儿掌声！”、“你的进步给老师和同学们带来多大的惊喜呀！”在教学中，可根据具体情况因地制宜.灵活运用上述提到的多种激励性方法，以激发每个学生的学习动机和积极性。 　　2 通过激励性语言使学生感受到自身的价值 　　教师要将激励性的策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，通过检查及时纠正学生出现的问题，并给予不断地鼓励，帮助学生获得成功；在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点.往好处看。从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边。认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师