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小学语文课堂教学中计算机多媒体技术应用研究 　　摘 要：小学语文课堂中使用计算机多媒体技术可以提高学生对学习语文的兴趣，并激发其创造力和思维能力。然而在教学中，应根据不同教学内容分情况合理得利用多媒体技术。另外，应警惕在教学中运用多媒体技术时会产生的种种弊端。 　　关键词：小学语文；计算机多媒体技术 　　引言：语文是最重要的交际工具，她的基础性、工具性及实践性都奠定了其在九年义务教育当中的重要地位。小学是人一生中学校生涯的开始。在此阶段，课程是否有趣、是否让学生乐于学习，是一门科目能否得到学生喜爱的关键时期。因此，教师有必要在课程的趣味性上下足功夫。再者，语文属于母语教育课程，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。教师应该想方设法让学生多接触语文材料，而非局限在课本的内容当中，这样，学生才能在大量的多样化的语文实践中熟练掌握语文的规律。在现代化社会飞速发展的今天，将多媒体计算机技术引入到小学语文课堂中，是语文教学的必然趋势。 　　小学语文教学中运用多媒体技术的必要性 　　有利于激发学生兴趣 　　“兴趣是对好的老师”。让学生对语文这门科目产生浓厚的兴趣，不仅能够使学生在课堂学习之外大量投入到语文实践当中，还为其之后学习语文奠定扎实的基础。运用多媒体计算机技术，教师可以让课本中抽象的语言文字内容视觉化、声音化，色彩化，符合小学生的心理认知发育特点，紧紧抓住了学生的注意力，极大地提高了学生的兴趣。 　　有利于培养创造性思维 　　新课标提出的语文总目标之一写到：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”可见，发展学生的想象力和创造潜能，是新课标提出的一项重要内容。然而创造力和想象力的激发需要在一个充分自由、宽松和多彩的环境当中，学生需要多渠道多感官的刺激，这些都是多媒体计算机技术可以给予教学的。例如，在低年级阶段，学生处于识字认字的阶段，老师可以用计算机软件给学生演示该字的象形文字的演变。象形文字是中国古代劳动人民发挥卓越的想象能力创造出来的，当代学生在学习现代汉字时，老师向其重现该字的由来，既丰富了学生的知识，加深了学生的印象，更重要的是向学生传递了祖先丰富的想象力和创新精神。 　　运用策略和注意事项 　　应用策略 　　针对不同教学内容使用不同教学方法 　　小学语文的任务较多，新课标对其进行的粗略划分就分为了3个层次，每个层次都包含“识字与写字”、“阅读”、“写作”这三个方面。语文的教学内容极为丰富。教师在使用多媒体教学过程中，要根据不同教学内容采用不同教学方法，切不可“一锅乱炖”的胡乱使用。一般来说，使用原则如下： 　　拼音教学时使用多媒体创设教学情境。例如：学习拼音“a”时，老师在电脑上创设了一个情境“小明感冒了，去看医生，医生让他做‘a’的动作看他的喉咙。”再找到发“a”时嘴部的镜头特写，让同学们反复去练习。在这个情境中，同学们轻松看到这个拼音的发音方法，而且贴近生活，趣味十足。 　　识字教学时使用多媒体提高学习兴趣。中国汉字的起源是象形文字。在学生识字的过程中，为了改变枯燥地重复、学习过程，老师可以利用电脑多媒体软件将字的象形图像表示出来，再操作将其逐步演变成当时要学习的汉字。这样的过程可以让学生多识字产生浓厚的兴趣，并且活跃课堂气氛。 　　阅读教学时利用多媒体丰富扩展内容。阅读是人与书本的直接对话，是语文教学的重中之重。在进行阅读内容的教学时，老师可以利用多媒体材料为学生呈现丰富的扩展内容，让学生对抽象的知识更加具体化。 　　诗歌教学时利用多媒体教学放飞想象。古典诗词歌赋往往会描绘优美的风景。而传统的教学方法在教授诗歌时，只是一味得让学生机械得朗读、背诵。然而利用多媒体技术，老师可以用影音、图像、视频等途径向学生直观的呈现诗歌当中描写的画面和意境。利用，学习李白的《赠汪伦》时，老师可以通过生动得图片和音乐，把学生带入到朋友之间离愁别绪的情感基调当中，有利于学生对于诗歌的理解和品读。 　　协调使用多媒体和传统教学媒体 　　传统教学媒体一般指黑板、粉笔、教科书等。与传统教学媒体相比，多媒体教学更加直观、形象、动态、鲜明，有利于激发学生的兴趣、有利于激发学生智力和思维的发展，提高课堂气氛。但是多媒体在教学中使用，只是一个技术，与传统教学媒体相同，只能被当作教学的工具，而不能成为教学的主导，为了使用多媒体技术而设计课程。这样本末倒置，学生会认为老师是在自己面前演戏，反而偏离了教学重心。在教学中，若运用普通挂图、投影、录音等就能够解决的问题，就没有必要再实用计算机技术去浪费时间和人力。 　　注意事项 　　杜绝对学习资料误解 　　当今互联网上有大量的素材资料可以使用。但是教师不应直接将未加整理的素材资料直接呈现给学生。首先，应考察资料的真实性；其次，