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小议思品课教学生命线 　　一、课内外知识结合是思品课教学的“生命线” 　　思品课主要是对学生进行心理健康教育、思想品德、法律常识、国情与理想的教育，它担负着向学生“传授知识、培养能力、提高觉悟”的三大教学任务。独特的教学内容和任务，使思品课的教材具有较强的理论性和抽象性。这往往成为学生认识上的盲点和教学上的难点。为排除盲点和突破难点，客观上要求思品课教学中要遵循理论联系实际的基本原则，运用所学理论去分析实际问题，才能充分发挥学生学习的主动性，激活课堂，激发学生的学习兴趣，从而使学生愿学、乐学、甚至好学。可见，将课内理论知识与课外知识有机地结合起来，是思品课教学的“生命线”。 　　二、课内外知识结合的主要途径 　　课内外知识的结合是思品课教学的“生命线”，其具体的表现的是多种多样的，但以下三方面是课内外知识结合的主要途径。 　　1.找寻结合点 　　“结合点”即课内基本观点、原理、概念等与课外知识材料的相结合之处。为此，教师首先要钻研教材，弄懂教材的特点以及各部分内容之间的内在联系，才能使学生较好地感知理解教材。例：学习九年级第六课“人民当家作主的法治国家”中的“人民怎样当家作主”这一问题时，通过结合实例，如：当前各村正在进行村委与村长的换届选举，各村村民依法通过投票选举村委与村长来说明人民行使当家作主的权利，使学生很快明白了“人民当家作主”的含义。 　　2.把握关键点 　　“关键点”即指课内教材的重点、难点与课外知识的结合。关键点把握好了教学的重点就突出了，难点也容易突破了。在教学中应该引导学生运用所学的理论知识分析、解决社会上出现的社会实际问题，提高他们认识问题，解决问题的方法和能力。如：学习七年级第八课《特殊的保护 特殊的爱》 在突破“我国为何要制定未成年人保护法中的家庭保护”这一难点时，许多学生认为爸爸妈妈是我们最亲的人，最爱我们的人，他们不会害我们的，因此没有必要制定家庭保护的内容。教师可联系当前社会存在的如：家庭不和睦、书本第104页的漫画、遗弃女婴、虐待女婴、招用童工等一些严重侵犯青少年合法权益的事实进行分析，这些事实都充分说明了“制定未成年人保护法中的家庭保护是很有必要的”，从而突破这一教学难点，解决学生题解的误区。 　　3.共筑活动点 　　现在教育观认为：学生是教学的主体，在教学中应处于主体的地位，在课内外知识结合的处理上，教师更应该通过情感交流等多种手段来充分调动学生的主体作用，来共筑师生互动的活动点。教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此在教学中，要热情鼓励、引导学生自己从现实生活中去找寻与教材相联系的事例（或知识）通过师生的双边互动来达到完成教学任务。具体可以从以下三个方面引导、鼓励学生找寻课内外知识的联系，共筑师生活动点。 　　1.鼓励学生运用当今社会的一些热点、焦点问题来分析理解教材的理论和原理。 　　现代科技，特别是信息技术的发展，增进了世界各国人民的交往，不同国家和地区之间的联系日益紧密，世界一天一天变得更加开放。要理解这句话，我们与学生马上可以联系到生活中我们通过QQ、电子邮件、3G电话，传真等可以与全国各地，世界各地之间的联系。使同学们很快就理解了上述这一段话。 　　2.引导学生观察自己身边，周围现象来理解课本内容。如：在初三学习“改革开放是强国之路”时，引导学生调查本地在改革以后发生的巨大变化，从而帮助他们理解“改革开放是强国之路，是我党、我们国家发展进步的活力源泉。”这一内容。 　　3.引导学生积极参加社会实践，帮助他们理解课本内容，如在学习“国有经济是国民经济的主导力量”时，可引导学生参观当地的一些国有企业，银行，通过参观访问，使他们对这一内容能够理解。 　　三、课内外知识结合时需注意的问题 　　课内外知识的结合是政治课教学的“生命线”，它们的结合是辨证统一的，为把握好它们的关系必须注意以下两大问题。 　　1.要正确把握课内知识与课外知识结合的“度”的问题。 　　“度”是一定事物保持自己质的数量界限。课内知识与课外知识虽然是相辅相成的，但二者结合时应该是有所侧重的。拓展课外知识是为了理解课内知识服务的。因此，在把握课内知识与课外知识的结合“度”的问题上要防止两个极端：1、是过分重视课内，而忽视课外，即只“照本宣科”。2、是过分强调课外知识的拓展，而忽视课内知识的传授，即完全抛弃《课程标准》的要求和教材的内容，将思品课上成随心所欲的“吹牛”课。 　　2.课外知识（事例）进课堂要精选，做到“三性的统一”。 　　2.1事例要有时代性。 　　突出思品课的时代性，是思品学科的内容要求。从初中思品教材来看，（特别是初三是有强烈的时代性）。这就要求教师在讲解一般原理时（特别是基本国情时），要培养学生学会关心国家大事，并运用所学原理和方法去分析当前国内外重大的