小议高中物理教学中互动式教学.docVIP

小议高中物理教学中互动式教学 　　摘 要：提高课堂教学质量是广大教师所关注、所探索的环节。笔者在多年的教学生涯中，越来越深刻地认识到：只有充分调动学生的学习积极性，加强师生、生生之间的教学互动，才能提高课堂教学的质量。 　　关键词：高中物理 互动式教学 　　物理学学科是中职课程中十分重要的一门学科。要做好高中物理的教学工作， 就要采取有效的教学方法，提高学生的学习兴趣.使他们能够积极主动地参与到学习中来。在这种情况下，互动式教学应运而生，所谓互动式教学指的是在课堂教学的过程中，教师和学生之间进行有效的互动，使课堂气氛变得活跃，激发学生的学习兴趣，取得预期的教学效果。 　　一、互动式教学的特点 　　互动教学，指的是教师在教学过程中，与学生进行积极有效的沟通、交流，建立良好的师生关系，使教与学相互影响、促进，进而使整个教学活动在和谐的氛围中进行，从而促进教学效果的实现。在物理课堂中运用互动教学，教师在科学的教育理念的带动下，利用各种媒介，与学生进行更加广泛的交流，从而在教学的认知、情感、态度等方面进行相互作用，提升学生自主学习与探索的能力。在传统中职物理教学的课堂上，受到各种因素的影响，效率较低，运用互动式教学方法， 通过师生间有效的交流，对学生的课堂学习起到了很好的指导作用，这种指导不同于传统的授课指导，借助于分组讨论和提问的形式，有效拉近了师生之间的距离，学生和教师成为了朋友，这种朋友关系对物理教学效率的提高有很大的帮助。比如，有的教师在课堂上.主要是通过提问的方式和学生进行交流互动，而有的教师更喜欢对学生进行分组，开展积极的课堂分组讨论，来实现和学生的互动，不管哪种方式互动，其根本目的都是为了激发学生对物理课的兴趣，为学生创造一个活跃的氛围。 　　二、创建新的师生关系模式 　　长期以来，高中课堂教学受到传统的师生关系的影响，教师教、学生学的关系模式一直普遍存在，学生在课堂上缺少想象、表达、思考和质疑的机会和条件。新型师生关系模式审视了高中的教育对象并对其作出了客观的估计，尤其是强调切实关注学生的精神世界，鼓励学生去发现和创新。这主要是充分考虑到了高三毕业生学生的心理特点：其一，高三毕业生具有比较成熟的认知能力和评价能力，价值观念基本形成并日趋稳定；其二，他们比其他中小学生更接近创造力最旺盛的时期；其三，他们比其他中小学生更接近走向社会的年龄，更需要具备经受社会考验的各种能力；其四，他们的各种情感更加成熟和执着。高三学生这一系列的心理特征，要求高三毕业班教师必须保持与他们心理上的平等性，同时要保护他们的创新性、想像力，充分尊重他们的情感需要。对其价值观念进行引导时，一方面要符合情理，另一方面还要充分考虑他们所处的心理事实和客观现实。教师对学生的影响绝非以权威压人，以教师地位压人，而是要以教师的人格魅力感染学生、影响学生。要鼓励他们的创造性，鼓励他们做事的胆量，引导他们在这种师生关系模式下的课堂教学中学会自行反思、自我评价、自我改进，同时也学会对他人的尊重、保护和关爱。 　　三、精心设计教学过程 　　传统的教学模式，教学通常只有教师在单方面开展教学活动，对学生的反应，并不是很关注；而学生，则被老师牵着鼻子走，他们不清楚将走向哪里，只是被动地参与教学活动。教学效果不是很理想。为了改善课堂教学质量，在构建“互动式”教学模式时，学生的主体地位应得到最大的重视，以学生接受教育（而不是教师完成教学任务）为最终目标，规范教师的教学活动。因此，教学的思想核心是为了学生，教学模式必须从学生出发，而且透彻地钻研教学大纲，明确教学目的、教学重点和难点，对教学的内容和目标做出科学的设计，设计好教师和学生的互动程序，使教学过程的设计具有科学性、启发性和互动性。此外，师生互动中，往往会产生种种教师备课时没有料及的情况，因此教师在备课时不仅要备教材，还要备学生。 　　实施互动式教学，在师生互相了解的基础上进行情感互动，质疑互动，知识互动，培养学生在学习物理的过程中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，再形成新问题的能力；培养学生的问题意识，掌握解决问题的知识与方法，培养学生的怀疑精神和创新精神。此外，值得注意的是，在互动教学中，必然会有对学生质疑、回答质量的评价，而专制式的评价，只会磨灭学生的个性，压抑学生的创新。因此，在实施互动式教学时必须坚持少批评，多鼓励。互动式教学中，教师是组织者，也是参与者，要多倾听学生的心声，站在学生的角度想问题，相互融洽思想，达成共识，积极构建“互动”的教学模式，以促进初中学生学习物理的求知欲、探索欲和创新欲。 　　四、促进学生主体性发挥 　　物理是一门科学性较强的学科，教师应注重培养学生的物理思维，只有使学生明确教学目标，建立科学合理的教学框架与结构，才能使他们的思维得到循序渐进的培养。初中物理教师在进行互动教学实践前，