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带校老师对实习生职业生涯影响研究 　　1、 资料 　　笔者对2013年4月―2014年4月在我科实习的实习生进行随机调查，其中本科实习生：26名； 大专实习生：62名 。带教老师18名，学历构成：大专6名，占33.3%；本科12名，占66.7%。工作时间：10-20年2名，5-10年6名，小于5年10名。 　　2、 方法： 　　此次问卷部分参考董健[1]、 倪娟萍[2]、林宝凤[3]、贾杰[4]、蒲兰英[5]、王新兰 对带教老师对实习生影响的研究。调查发放问卷93份，收回88份，有效回收率94.6%。本文调查临床带教老师对临床实习生的职业生涯影响包括（1）临床带教老师的身体素质对临床实习生的影响；（2）临床带教老师的工作态度对临床实习生的影响； （3）临床带教老师的专业技术对临床实习生的影响；（4）临床带教老师的指导监督力度及方式、方法对临床实习生的影响；（5）临床带教老师的语言及沟通技巧对临床实习生的影响；（6） 临床带教老师的法律意识与服务意识对临床实习生的影响。问卷回收后采用Excel2010软件建立数据库进行数据录入及逻辑核对，使用SPSS19.0软件以百分比构成法，均数t检验，单因素方差分析等方法进行数据统计分析汇总，取X=0.01为检验水准。 　　3、 结果： 　　3.1. 临床带教老师身体素质的高低决定着临床带教质量的好坏。调查中发现，有61.22%的临床带教老师认为正是由于带教工作与日常工作任务的叠加使自身感受到较大压力。46.94%的临床带教老师由于压力过大及其工作环境过于复杂产生对临床实习生急于求成，不能因材施教，情绪易急躁等不良情绪。甚至有30.61%的临床带教老师感到身心疲惫只能应付式的完成临床带教工作。 　　3.2. 调查中发现，65.31%带教老师对临床工作持积极态度，53.06%带教老师对临床带教工作持积极态度。带教老师能在临床工作中以身作则，严于律己的占71.53%；善于总结，有丰富的临床经验的占58.33%。而临床带教老师作为临床实习生在走上工作岗位前的最后一任教师，其言行举止都对临床实习生产生镜面效应。90.28%临床实习生坦言，他们非常重视带教老师的技术操作能力和业务素质。实习生往往将带教老师作为自己的榜样。带教老师良好的工作态度对实习生往往产生积极的影响。81.94%的受访实习生认为带教老师的工作态度会影响自身在实习过程中的学习情绪。其中，48.61%临床实习生认为大部分带教老师对临床实习生的态度较认真、随和，占了带教老师的绝大部分。而13.89%带教老师对待临床实习生较为严厉。但存在8.33%带教老师以应付和冷淡的态度对待实习生，这部分带教老师在带教工作中态度冷漠，沉默寡言，对临床实习生讲解少、指导少、沟通少，怕临床实习生在工作中出错，甚至嫌临床实习生做事慢，从而事事自己动手，把临床实习生当作劳动力使用，处处责怪临床实习生，给临床实习生带来不良情绪，影响临床实习生实习工作的积极性与沟通能力。 　　3.3. 调查显示，90.28%临床实习生十分重视带教老师的专业技术，认为当前带教老师总体专业技术水平很高临床实习生占45.83%；认为带教老师总体专业技术水平一般的占25.69%；认为带教老师水平水平较低的占4.17%，同时，存在26.39%的临床实习生认为带教老师水平参差不齐。 　　3.4 调查显示，有81.94%的临床实习生认为带教老师在指导操作时的默契程度会影响临床实习生的情绪。但调查中发现，有40.82%临床带教老师最担心临床实习生不遵守正确的操作规范和流程。在受访的实习生中有70.14%希望带教老师可以转变监督和指导方式，在实习生出现操作失误时不会当患者面批评实习生，而是事后指正。 　　3.5 所有的临床实习生一致认为带教老师和临床实习生之间需要适当的交流。受访实习生中，45.83%认为带教老师善于语言表达，11.33%则认为带教老师不善于语言表达。而59.72%的临床实习生认为心目中的带教老师应该语言得体，善于沟通，因为这有利于临床带教老师和临床实习生之间沟通桥梁的建立。 　　3.6临床法律意识与服务意识的培养是一个循序渐进的过程。有25.14%的临床实习生在实习过程中对自我保护不够重视，缺乏自我保护经验，缺乏相应的法律意识和观念。有39.58%的受访实习生坦言希望带教老师能帮助临床实习生在患者面前树立威信，从而激发自身对临床工作的积极性和自信心。 　　4. 结论 　　4.1由于临床带教老师身体素质上的欠缺，医务人员人手不足，教师情绪上的波动和消极的工作态度，医院医疗环境的复杂，教师参差不齐的带教水平和不适当的监督力度和方式，师生不得体的言行及沟通，教师不稳定的心理特征，教师法律意识和服务意识的欠缺等因素都给临床实习生带来不同方面和不同程度的负面影响及困扰。 　　4.2实习生往