刊首语我们5班生物教师,在教学实践中积累了丰富....docVIP

刊首语：我们5班的生物教师，在教学实践中积累了丰富的教学经验，让我们一起来分享他们的劳动成果。 本学期刚开始，按照我们的复习进度应该复习《人类的进化》一节，结合新课程标准的要求找出了本章节的重难点。针对学生对远古人类没有直观的认识，对课本的介绍部分没有兴趣。在复习过程中我是这样安排的： 制定复习学案，让学生在课前进行预习，复习学案设计了各个阶段的一些特点的对比，通过对比发现每个阶段的特点都是围绕生活年代，工具的使用几个方面。我尝试使用了的角色扮演的想法。因为这样可以调动学生的积极性，让学生更多地参与到教学中来，从而提高复习效率。设计的环节是这样的： 1、课前我组织各组学科组长交流我的想法，并且让学科组长把具体分工和表演中的小细节由组长和组员制定出来。 2、 课上让学生各自扮演好自己的角色，并加上自己创新，加上小组同学的共同努力，每个阶段都被同学们表演的非常好。整堂课的课堂气氛异常活跃。同时也锻炼了学生自身的语言表达能力。 生物课上的角色扮演起到了良好的效果，在扮演过程中，学生既掌握知识、提高了能力，也有利于培养学生们的团结、合作的意识，在以后的教学过程中，我会不断的探索，争取不断改进自己的教学方式，提高自己的教学水平。 我教的初二（4）班有位叫孙伟的小男生。圆圆的脸蛋,细细的眼睛,虎头虎脑的，看上去十分可爱，可是一提到学习，他就不可爱了。 他上课不专心听讲，作业不但不认真,而且还经常拖拉,特别是生物回家作业,经常不做。翻开他的作业本，准为吓一跳。字大的大，小的小，还有一大个一大个黑点点。要是叫他作业，他会说肚子疼，不愿到学校，还经常在家里发脾气。家长拿他一点办法也没有。学习成绩很差，考试分数总在10分上下。 我下决心，一定要使他的学习成绩在原有水平上有所提高。凭着以往帮助学困生的经验，我先与他交谈，让他认识到学习语文的重要性，然后利用中午、放学后在时间给他补课。由于他的记忆力较差，记了今天的知识，忘记了昨天的知识，作业依然拖拉。有时候，我真有点灰心了，想不管他了，让他顺其自然吧；可转念一想，如果我放弃他，让他自生自灭，不就是误人子弟吗？不，不行的！家长把孩子送到我们学校，放在我的班里，我应该对他们负责。只要有一丝希望，我就要尽百分之百的努力！我不承认自己已经失败。我认真反思和分析了教育无“起色”的原因。这孩子成绩差的原因，不是智力因素造成的，是非智力因素造成的，之所以没有“起色”，是因为我忽视了造成学生学习落后的心理因素。他除了生物基础差外，更主要的原因是他太贪玩，怕吃苦，加上家长太溺爱，使他对学习没有一点信心，也没有兴趣。 怎么办呢？我告诫自己不能着急，“心急吃不了热粥”，得一步一步来。首先要让他树立学习信心，对生物产生兴趣。于是，我在生物课上特别注意寻找他的闪光点。他在课堂上走神或不积极举手回答问题，我就想办法让他参与学习。如看见他走神，就有意地经过他的身边，摸摸他低头；比较简单的问题就优先请他起来回答。渐渐地我发现，他对生物课也比较感兴趣，每次上课的时候总是把手举得老高。我总是尽量满足他的渴望，每次让他回答，使他感受到成功的快乐，树立起学习的信心。即便回答的不流利，我也不批评他，反而耐心地对他说：“你进步了，能主动参与学习了！下次在预习的时候多读几遍，就会熟了，就不会比别人差了。只要你坚持下去，好好学习，一定会有更大的进步！”在不断的鼓励下，听讲情况有了明显进步，渐渐地，在生物课上他不仅能听进去了，还能积极举手发言。同学们对L的进步报以热烈的掌声，我也由衷地向他表示祝贺，给他颁发“进步奖”。 听讲问题解决了，紧接着是纠正他拖拉作业的坏习惯。 开始我总是看着他补作业，但收效不大。不仅没有使他改掉拖拉作业的坏习惯，而且还出现为了逃避补作业而藏本子的现象。我意识到，要让他养成按时完成作业的好习惯，光看着他补作业是不行的，必须要把被动地看着补作业变为积极主动地写作业。 我除了在家校路路通上发回家作业取得家长帮助外，我和班主任还让他准备了一个记事本，每天帮他记作业。他跟不上其他同学，有些较难的题目，我就不要他做，只要他做少量的基本题。可是他还是忘这，忘那的。一天，他甚至连记事本也忘带了。我一着急说：“写在你的手背上，回家拿东西吃的时候就看见是什么作业了。没想到，他真的写在手背上了。 第二天早上，我还没来得及走进办公室，他就拿着练习本气喘吁吁地跑到我面前说：“张老师，我的回家作业做好了！”我高兴地摸着他的头说：“太好了！来，我马上给你批！”话音未落，他就作业本来捧到我面前。我忙接过练习本，打开一看，嚯！真认真，虽然字迹不那么整齐，但这对于他来说是多么的不容易呀！我简直比他还高兴，拿起桌上的红笔在分数格里批了个大大“A”。他兴奋得小脸通红。我问他：“你今天按时完成作业了，心情怎样？”他立刻回答说：“我觉得心里特别踏实，特