《咏史诗三首》教学设计.docVIP

《咏史诗三首》教案 《金铜仙人辞汉歌》?教学目标：1、知识与技能：了解咏史诗的有关知识及其鉴赏要点。?2、过程与方法：通过诵读来体验诗歌比喻、对比、夸张、用典等表现手法。掌握诗歌侧面落笔和正面描写相结合的方法，学习本诗借景抒情的艺术手法。?3、情感态度价值观：了解诗人所处的背景，理解诗人对时代的反思和生不逢时的感慨。?教学重点：?诗歌用典、正面描写和侧面描写相结合、借景抒情的艺术手法。?教学难点：诗歌语言品析，诗歌正面描写和侧面描写相结合、借景抒情的艺术手法，理解诗人的身世之叹。?教学过程：?一、咏史诗的知识点回顾：?1、咏史诗的特点：? 凭吊古代人或事，多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代的兴亡变化，或感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当政者的荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑后的沉思，蕴含了作者伤今怀古的忧患意识。?2、咏史诗的内容：?1）对人或历史表达缅怀之情，或追慕古贤、渴望像古人那样建功立业。?2）通过仰慕凭吊古人，感慨身世，表现生不逢时，怀才不遇的苦闷。?3）对昔盛今衰的感叹，咏古实为伤今，讽喻社会现实。?3、如何鉴赏咏史诗：?1）弄清作品所涉及的历史事实、有关人物、用典。?2）揣摩历史，了解古人意图所在。?3）联系作者身世和时代背景，推敲作者对此的态度，古今的联系。?4）归纳作者要表达的思想感情。??4、咏史诗的主要表现手法：用典诗歌中借用历史典故来表达作者的思想情感，包括对现实生活些问题和个人愿望等，属于借古抒怀或借古讽今。?5、如何分析咏史诗的用典手法；?（1）了解典故的来源及其含义。?（2）用典的作用。????????用典的作用在唐以前的诗歌主要表现为增加诗歌的容量，使诗歌典雅耐读，富于文采。唐以后的诗歌主要是怀古伤今，咏史言志。?????????用典?使诗歌语言精炼，内容丰富，增加表达的生动性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。??二、学习＜金铜仙人辞汉歌＞?（一）作者介绍：? 李贺，字长吉，昌谷（今河南宜阳）人，以乐府诗著称。他的诗想象丰富，构思奇特，具有极度浪漫主义风格。诗中反映出对宦官专权、藩镇割据的强烈不满，对劳苦人民的疾苦亦寄予关切。但也有一些作品流露出人生无常的阴郁情绪。?　　其诗作中《李凭箜篌引》、《秋来》、《马诗二十三首》《雁门太守行》、《金铜仙人辞汉歌》等皆著名，他为人文思敏捷，诗作在语言上十分讲究，修辞手法极其多样，他以二十七岁英年离世，常与王勃等为后人引作“天妒英才”之力例，然已成绩斐然，假能天赐凡寿，使有圆熟之机会，则我华夏当又添一李白矣，此诚可喟也！??（二）学生结合并序，了解本诗的背景：? 自从天宝末年爆发安史之乱以后，唐王朝一蹶不振。宪宗虽号称“中兴之主”，但实际上他在位期间，藩镇叛乱此伏彼起，西北边陲烽火屡惊，国土沦丧，疮痍满目，民不聊生。诗人那“唐诸王孙”的贵族之家也早已没落衰微。面对这严酷的现实，诗人的心情很不平静，急盼着建立功业，重振国威，同时光耀门楣，恢复宗室的地位。却不料进京以后，到处碰壁，仕进无望，报国无门，最后不得不含愤离去。《金铜仙人辞汉歌》所抒发的正是这样一种交织着家国之痛和身世之悲的凝重感情。?（三）学生诵读品析，小组讨论。?（四）本诗前四句，作者运用了哪些手法，试分析。? 作者运用了比喻、对比、夸张、用典等手法。? 汉武帝当日炼丹求仙，梦想长生不老。结果，还是象秋风中的落叶一般，倏然离去，留下的不过是茂陵荒冢而已。只剩下虚幻的马嘶。可是，“夜闻马嘶晓天迹”，在无穷无尽的历史长河里，他不过是偶然一现的泡影而已。用夸张的手法显示生命短暂，世事无常。?　　“夜闻”句承上启下，它是上句的补充，使“秋风客”的形象更加鲜明、丰满，也为下句展示悲凉幽冷的环境气氛作了必要的铺垫。汉武帝在世时，宫殿内外，车马喧阗。如今物是人非，画栏内高大的桂树依旧花繁叶茂，香气飘逸，三十六宫却早空空如也，惨绿色的苔藓布满各处，荒凉冷落的面貌令人目不忍睹。? （五）试分析这首诗是如何怀古伤今，表现了什么？?这四句慨叹韶华易逝，人生难久。?（六）感受这四句诗的语言魅力。? 以上所写是金铜仙人的“观感”。金铜仙人是汉武帝建造的，矗立在神明台上，“高二十丈，大十围”（《三辅故事》），异常雄伟。魏明帝景初元年（237），它被拆离汉宫，运往洛阳，后因“重不可致”，而被留在霸城。习凿齿《汉晋春秋》说：“帝徙盘，盘拆，声闻数十里，金狄（即铜人）或泣，因留霸城。”李贺故意去掉史书上“铜人重不可致，留于霸城”的情节，而将“金狄或泣”的神奇传说加以发挥，并在金铜仙人身上注入自己的思想感情。这样，物和人、历史和现实便融为一体，从而幻化出美丽动人的艺术境界来。?（七）“魏官…